本站原创摘要7-8
Abstract8-11
引言11-12
1 文献综述12-17
1.1 问题的12
1.2 “导学——学导”教学法的理论基础12-15
1.2.1 “导学式”教学法12-13
1.2.2 “学导式”教学法13
1.2.3 “导学——学导”教学法13-14
1.2.4 教育综述14-15
1.3 健身气功教学方法综述15-17
2. “导学——学导”的应用17-24
2.1 健身气功教学“导学——学导”教学法的理论解析17-22
2.1.1 “导学式”和“学导式”教学法内涵17
2.1.2 健身气功“导学——学导”教学法的教学方法17-22
2.1.2.1 健身气功“导学——学导”教学法的时段安排18-19
2.1.2.2 健身气功“导学——学导”教学法的结构19-21
2.1.2.3 健身气功“导学——学导”教学法各阶段的职能特点21-22
2.1.3 健身气功“导学——学导”教学法的特点22
2.1.3.1 综合性的特点22
2.1.3.2 教学氛围宽松性特点22
2.2 “导学——学导”教学法在健身气功教学中的应用22-24
2.2.1 导学阶段22
2.2.2 自学自练阶段22-23
2.2.3 学导阶段23
2.2.4 实践阶段23
2.2.5 巩固提高阶段23-24
3 研究对象与方法24-28
3.1 研究对象24
3.2 研究方法24-25
3.2.1 文献法24
3.2.2 问卷调查法24-25
3.2.3 实验法25
3.2.4 专家访谈法25
3.2.5 逻辑推理法25
3.2.6 数理统计法25
3.3 研究25-28
3.3.1 教学实验设计25-26
3.3.2 实验效果的测试指标26-28
4. 实验结果与分析28-39
4.1 健身气功“导学——学导”教学法对学生知识掌握和认知能力发展的影响28-30
4.1.1 健身气功“导学——学导”教学法对学生知识掌握的影响29-30
4.1.2 健身气功“导学——学导”教学法对学生认知能力发展的影响30
4.2 健身气功“导学——学导”教学法对学生动作技术提高30-32
4.3 健身气功“导学——学导”教学法对学生自身情感调控和终身体育锻炼观念的影响32-34
4.4 健身气功“导学——学导”教学法对学生社会适应性和心理健康的影响34-39
5. 39-40
6. 建议40-41