试谈原则导学案在高中历史教学中运用原则和作用

导学案是教师根据教学目标和学生实际情况编制的学习方案，引导学生自主学习，提升学生自主探究能力的一种教学手段。其主要包括学习目标、重点、难点、反思、拓展等方面的内容和环节。导学案的编写一定要符合学科内容和学生学习实际，并要求具有创新性。

一、教师编写导学案应遵循的原则

1.课时化原则

在设计导学案的时候，其涉及内容为一课时内容，这样才不会给予学生过重的学习负担，有利于调控课时学习知识量，达到教学有计划、有针对性、有时效，进而打造高效课堂，提高课堂教学实效。

2.问题化原则

在设计导学案的时候一定要将课本内容问题化，把教材中的知识点、德育点融入导学案、课堂教学活动中去。这样通过一个个有针对性、探索性的问题，一步步引导学生开展自主学习。学生根据导学案

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进行预习后，教师再根据学生未解决或者难解决的问题进行重点讲解，或组织开展系列课堂教学活动，让学生融入其中，促进学习。另外在设计问题的时候，一定要由浅入深、由易到难，结合学生实际（如个性、认知规律等），有针对性地提问。总之，在设计导学案的时候一定要设计与课本内容相关的系列问题，这样不但有利于打好学生学习基础，还有利于加强学生拓展知识面，提高其探究能力，再根据学生预习情况，将学生引入课堂学习中，激发其自主学习的兴趣。

3.方法化原则

在设计导学案的时候，作为教师还应采取适当的方法，结合教材内容和学生学习的实际，站在学生的角度去设计、去思考。让学生在导学案的引导下去阅读、思考和解答导学案中的学习目标、学习重难点、疑难问题、学习方法与技巧等，构成一条明晰的学法线。

4.层次化、递进性原则

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

二、导学案在高中历史教学中的作用

1.有利于促进学生自主、合作、探究式学习

在每节课教学之前，如果教师能精心设计好导学案，为学生自主、合作、探究式学习明确方向，同时在融入课本知识、学习方法、达标检测等环节，将课本重难点知识问题化、层次化，学生根据教师的导学案自主寻找答案的同时便可开展自主、合作、探究式学习，这样就自然促进了学生自主、合作、探究式学习。

2.有利于提高学生学习效率

在高中历史教学过程中，如何利用导学案完成教材涉及的相关内容的学习，提升学生学习效率是关键。作为教师，应在课前编写好导学案，再将其发给学生，让他们了解本课学习的内容、目标、难点等，让学生有针对性地做好预习，为课堂教学做好铺垫，保证课堂教学的效率。
例如在学习《新中国初期的外交》时，我们可以这样设计导学案，提高学生预习效果：1.课前预习，要求学生详细阅读并基本了解课文内容。2.设计系列问题，让学生选择感兴趣的问题，在阅读中寻找答案或自主收集资料准备课堂发言。（1）新中国初期的外交原则是什么？（2）外交原则是谁在什么背景下提出的？（3）新中国初期外交过程中参加了些什么会议？（4）新中国初期的外交有哪些成就？学生根据导学案中的问题再去阅读、理解教材，寻找答案，这样不但培养了学生的阅读能力，还让学生把握了学习的重难点，进一步提高了学生学习的效率[3]。

3.有利于增强学生合作探究的学习效果，提升课堂教学效率

高中历史教师应在学生自学基础上，运用编写的导学案让学生进行自主研究和探讨。对于简单、易懂的内容（学生经常听到的），只需要理清线索即可。而对教材的难点则可根据教学内容提出一些问题，将学生进行分组讨论，找出答案，然后再根据学生的答案在全班进行讨论、交流。例如辛亥革命，它的发生、经过、结果，以及涉及的相关重要人物和重大事件。这样不但能增强学生合作探究的学习效果，还能进一步提升课堂教学效率。
参考文献
林建华.高中历史“学案导学”教学模式的探索[J].文理导航（中旬），2011（7）.
张苏法.运用学案导学提高历史课堂教学效果[J].中学教学参考，2011（12）.
[3] 张良玉，唐锋.推行教学“导学案”培养学生综合素质——昌都一高“导学案”八步教学法介绍[J].西藏教育，2010（10）.
（责任编辑 庞丹丹）