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摘 要：高职高专学生的数学基础比较薄弱，学习习惯又不好，为了确保高等数学的教学质量，必须从学生的实际情况出发，在关爱学生的前提下对教学方法进行调整。
关键词：高职高专；高等数学；数学基础薄弱
1003-2851（2013）-02-0076-01
高等数学是一门基础理论课，它怎么写作于多个专业的后继课程的学习，因此理工科的大一新生都必须学好这门课程，为以后的学习和工作打
1.联系实际，以用带学。在高等数学的第一节课，就要拿出足够的时间向学生介绍高等数学知识在生产建设、经营管理、科学技术和日常生活中的应用，在教学过程中，数学知识要与学生的专业紧密联系起来，使学生感受到高等数学在以后工作中的实际运用。比如经济管理系专业的数学应包括线性代数、线性规划和一元微积分等数学知识，经常出现成本、利润和最佳方案等与专业紧密联系的实例；机电类专业的教学应多从专业工程角度引入数学知识，在讲解单位脉冲函数和单位阶梯函数时，应重点介绍它们的性质，并阐明工程中大部分信号都是通过他们分解的。
2.介绍数学史。在教学中，向学生介绍数学曲折的发展历史，渗透数学史，可以增进学生对数学的理解和对数学价值的认识，满足学生的求知欲和好奇心，构筑数学与人文之间的桥梁。比如，在极限的理论学习中，用较短的时间向学生扼要地介绍历史典故，人物简介，激发学生的学习兴趣，使他们觉得极限理论没有想象中的难学难懂。
3.开设数学实验课程。高职高专的学生喜欢实践和操作，他们的动手能力较强，而且他们喜欢用计算机。鉴于此，我们应开设数学实验课程，使学生自己通过计算机的操作得出一些数学理论，这样使他们获得成就感，提高他们学习数学的兴趣，从此告别数学的烦闷与枯燥。
1.做好初等数学知识与高等数学知识的衔接。在中学的教学中，数学老师总是说：“学知识时一环扣一环，一环也不能丢。”这使得数学基础薄弱的学生丧失学好数学的自信心。事实上，高等数学与初等数学的联系并不紧密，在高等数学中所用到的初等数学知识也就是最基本的初等数学知识，比如函数的定义域、奇偶性、复合函数以及基本初等函数的图像，教师应该一开始就告诉学生高等数学与初等数学间的联系，并把高等数学中用到的初等数学知识耐心地给学生讲解，以增强他们学好数学的自信心。
2.应传授成熟且有效的学习方法，培养学生的学习能力。高职高专学生的学习自觉性很差，缺乏自信心，但是刚进入大学，他们的思想更成熟，更懂得学习的重要性，学习自觉性比高中阶段有所提高，这个时候如果没有有效的方法，使其获得较好的学习效果，一旦学习失败、受挫，其自觉性很难维持很久，最终产生厌学情绪。所以在教学中，对数学方法适时进行归纳和总结，避免出现多而乱，乱而杂的现象。比如，在极限方面，总结求极限的方法和如何选择求极限的方法；在导数的应用方面，找出求极值点和拐点的异同，求单调区间和凹凸区间的异同等。
3.课堂讲练相结合。许多老师严格按照授课计划，照本宣科，使得学生感觉有没有老师的讲解都一样，所以出现老师在讲台上自我陶醉地讲，学生低着头看自己的书的现象。要真正的使学生成为教学活动的主体，我们应采取讲练相结合的教学方法，即讲一题练一题，适时地了解学生的掌握情况，并进行指导，这样可以增强学生学习高等数学的积极性和自信心。与此同时也增进了师生之间的情感交流。
4.抽象繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。高职高专的学生的逻辑思维和综合分析能力较差，所以抽象繁琐的理论、逻辑严密的证明及证明的分析都使得他们感觉束手无策，有时绞尽脑汁也弄不懂，最终再次否定自己。所以教学过程中，我们应遵循“必需，够用”的原则，淡化理论的证明，使抽象繁琐的理论直观化，使学生了解理论的来龙去脉，学会以后工作中所用的数学知识。比如，在讲解微分中值定理时，应从几何的角度向学生说明定理的正确性，在讲两个重要极限时，通过图像和表格让学生明白两个重要极限的正确性。
参考文献
李其胜.高职高专学生高等数学学习状况调查研究[J].萍乡高等专科学校学报，2009（3）：5-8.
李小莲.对高职院校高等数学教学改革的思考[J].贵州教育学院学报，2009（12）：74-76.
关键词：高职高专；高等数学；数学基础薄弱
1003-2851（2013）-02-0076-01
高等数学是一门基础理论课，它怎么写作于多个专业的后继课程的学习，因此理工科的大一新生都必须学好这门课程，为以后的学习和工作打
摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com
下良好的基础。可是高职高专的学生数学基础薄弱使得他们惧怕数学的学习，意志不坚使得他们一遇到困难就放弃学习，自觉性差使得他们学习很难维持长久。如何使高职高专学生学好高等数学已经成为教师和学校十分关注的难题，下面从三个方面来论述如何使高职高专学生学好高等数学。一、学校的管理是提高高等数学教学质量的关键
高职高专院校的高等数学内容多、信息量大、授课进度快，再加上学生数学基础薄弱，学生难以在课堂上就消化掉所学的知识，这就需要学生学会自学，而且要提高自学效率。可高职高专学生的自觉性很差，这就要求学校加强教学管理，营造一个好的学习氛围。此外，学校应对教师进行师德培训，确保教师尽到自己的根本职责，关爱学生，教书育人，从而增进师生间的情感交流，使学生最终爱屋及乌，喜欢教师最终喜欢教师的课堂。二、要激发学生的学习兴趣
中学数学的学习体验使得他们一开始就对高等数学有抵触情绪，学生普遍怕学数学，对数学有抵触情绪和畏难情绪，进而对数学学习没有兴趣。而学生是教学活动的主体，没有学生主动参与的课堂将是失败的课堂，要想提高高等数学的课堂效率，就要激发学生的学习兴趣。1.联系实际，以用带学。在高等数学的第一节课，就要拿出足够的时间向学生介绍高等数学知识在生产建设、经营管理、科学技术和日常生活中的应用，在教学过程中，数学知识要与学生的专业紧密联系起来，使学生感受到高等数学在以后工作中的实际运用。比如经济管理系专业的数学应包括线性代数、线性规划和一元微积分等数学知识，经常出现成本、利润和最佳方案等与专业紧密联系的实例；机电类专业的教学应多从专业工程角度引入数学知识，在讲解单位脉冲函数和单位阶梯函数时，应重点介绍它们的性质，并阐明工程中大部分信号都是通过他们分解的。
2.介绍数学史。在教学中，向学生介绍数学曲折的发展历史，渗透数学史，可以增进学生对数学的理解和对数学价值的认识，满足学生的求知欲和好奇心，构筑数学与人文之间的桥梁。比如，在极限的理论学习中，用较短的时间向学生扼要地介绍历史典故，人物简介，激发学生的学习兴趣，使他们觉得极限理论没有想象中的难学难懂。
3.开设数学实验课程。高职高专的学生喜欢实践和操作，他们的动手能力较强，而且他们喜欢用计算机。鉴于此，我们应开设数学实验课程，使学生自己通过计算机的操作得出一些数学理论，这样使他们获得成就感，提高他们学习数学的兴趣，从此告别数学的烦闷与枯燥。
三、增强学生学好高等数学的信心
高职高专学生长期以来学习成绩较差使得他们认为自己是以失败者的身份进入高校，他们缺乏自信心，甚至有些学生一开始就破罐子破摔，所以不管辅导员还是任课教师都应对学生进行及时的疏导，这种疏导一开始就要进行，由于我们的学生意志薄弱，所以疏导应该贯彻整个教学。1.做好初等数学知识与高等数学知识的衔接。在中学的教学中，数学老师总是说：“学知识时一环扣一环，一环也不能丢。”这使得数学基础薄弱的学生丧失学好数学的自信心。事实上，高等数学与初等数学的联系并不紧密，在高等数学中所用到的初等数学知识也就是最基本的初等数学知识，比如函数的定义域、奇偶性、复合函数以及基本初等函数的图像，教师应该一开始就告诉学生高等数学与初等数学间的联系，并把高等数学中用到的初等数学知识耐心地给学生讲解，以增强他们学好数学的自信心。
2.应传授成熟且有效的学习方法，培养学生的学习能力。高职高专学生的学习自觉性很差，缺乏自信心，但是刚进入大学，他们的思想更成熟，更懂得学习的重要性，学习自觉性比高中阶段有所提高，这个时候如果没有有效的方法，使其获得较好的学习效果，一旦学习失败、受挫，其自觉性很难维持很久，最终产生厌学情绪。所以在教学中，对数学方法适时进行归纳和总结，避免出现多而乱，乱而杂的现象。比如，在极限方面，总结求极限的方法和如何选择求极限的方法；在导数的应用方面，找出求极值点和拐点的异同，求单调区间和凹凸区间的异同等。
3.课堂讲练相结合。许多老师严格按照授课计划，照本宣科，使得学生感觉有没有老师的讲解都一样，所以出现老师在讲台上自我陶醉地讲，学生低着头看自己的书的现象。要真正的使学生成为教学活动的主体，我们应采取讲练相结合的教学方法，即讲一题练一题，适时地了解学生的掌握情况，并进行指导，这样可以增强学生学习高等数学的积极性和自信心。与此同时也增进了师生之间的情感交流。
4.抽象繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。高职高专的学生的逻辑思维和综合分析能力较差，所以抽象繁琐的理论、逻辑严密的证明及证明的分析都使得他们感觉束手无策，有时绞尽脑汁也弄不懂，最终再次否定自己。所以教学过程中，我们应遵循“必需，够用”的原则，淡化理论的证明，使抽象繁琐的理论直观化，使学生了解理论的来龙去脉，学会以后工作中所用的数学知识。比如，在讲解微分中值定理时，应从几何的角度向学生说明定理的正确性，在讲两个重要极限时，通过图像和表格让学生明白两个重要极限的正确性。
参考文献
李其胜.高职高专学生高等数学学习状况调查研究[J].萍乡高等专科学校学报，2009（3）：5-8.
李小莲.对高职院校高等数学教学改革的思考[J].贵州教育学院学报，2009（12）：74-76.