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摘要：科研素质是当代基础教育对专任教师的一项基本要求，是考量“双师型”、专家型、学者型教师素质的核心价值体系内容之一。师范院校英语专科生作为面向未来学校英语基础教育的第一执行者，面临着兼具科研素质和创新能力的双重要求。师范院校应当积极强化对师范英语专科生职前科研意识的培养，提升教学理念，拓宽实践渠道，以适应基础教育英语课程改革对人才的需求。
关键词：师范英语生 职前意识 科研素质 培养途径
本文系黑龙江省高等教育教学改革项目阶段研究成果，项目名称：师范专科生“职前”科研素质培养途径研究与实践（项目编号：JG2012020777）。
1 引言
师范教育作为我国传统的师资培养模式，多年来以其独有的职业化教育方式深受社会的广泛推崇。但随着国家基础教育的飞速发展，传统的师范教育培养模式以及理念受到了来自国家基础教育改革的冲击，不断的对当前师范教育师资培养提出了更加新颖、更加前沿的要求。师范英语专科教育怎么写作的对象为基础英语教育，当基础英语教育改革变化的同时就要求师范专科英语教育培养工作也要做出相应的结构调整，“以多变才能应万变”。当前国家大力培养“双师型、专家型、学者型”教师，教师作为教学活动的主体，其本质就是要求当代教师除具“教学实施者”身份以外更要兼具“教学研究者”这一身份，参与到基础教育课程改革和素质教育的推广中来，这就要求师范院校必须在职前就对师范英语专科生加大科研基础能力的培养及知识自我更新、自我提高的力度，教学与科研活动有机的结合，为其获得终身可持续发展教学科研能力奠定坚实的理论和实践基础。
有学者针对当前我国师范生科研素质培养现状的研究表明：师范生教育科研素质培养的观念上存在偏差，这种错误观念的存在，直接导致了师范生没有机会参加科研活动，被排除在教育科研活动之外，得不到有针对性指导和相应的教育科研锻炼，以致大多数师范生教育科研意识淡薄，教育科研能力低下，教育科研基本上处于空白状态，教育科研理论知识和方法缺乏，师范生学习教育科研理论知识和方法的途径和掌握的水平参差不齐，学习不够系统和完整，教育科研课程设置过窄，教育科研实践环节缺失。笔者认为上述情况在现阶段师范教育中确实普遍存在且很严重，应引起重视。
4 结语
科学合理的师范生职前科研素质培养路径，是一个相互推动、相互交叉、相互渗透的有机整体，是一个具有前瞻性、开放性创新性的价值体系。这一体系的构建，不仅能够为师范生科研素质各项能力的整合提供最佳结合环境，更能有力的推进其职前科研素质的深入提高及发展。而在英语教师培养过程中处于最基础阶段的师范英语专科学生职前教育就需要紧密结合基础英语课程改革的实际情况，转变教育理念，创新课程体系，营造良好的学术氛围，增强学生的时间动手能力，强化教学效果，使学生的职前科研素质培养与今后的入职需求融为一体，从而为培养出更多更好的适应当前基础教育改革发展需要的优秀英语教师奠定坚实基础。综上所述，培养师范英语专科生的科研意识和科研能力是全面造就创新型外语教育人才的必要途径。
参考文献：
汤玫英. 加强师范生教育科研素质培养势在必行[J]. 中国校外教育，2011， （6）.
曹石珠. 加强师范生教育科研素质培养的思考[J]. 湘潭师范学院学报，2001（1）.
[3] 唐 虢 杨晓艳. 试论高师院校对师范生科研能力的培养[J]. 成都教育学院学报，2006（12）.
关键词：师范英语生 职前意识 科研素质 培养途径
本文系黑龙江省高等教育教学改革项目阶段研究成果，项目名称：师范专科生“职前”科研素质培养途径研究与实践（项目编号：JG2012020777）。
1 引言
师范教育作为我国传统的师资培养模式，多年来以其独有的职业化教育方式深受社会的广泛推崇。但随着国家基础教育的飞速发展，传统的师范教育培养模式以及理念受到了来自国家基础教育改革的冲击，不断的对当前师范教育师资培养提出了更加新颖、更加前沿的要求。师范英语专科教育怎么写作的对象为基础英语教育，当基础英语教育改革变化的同时就要求师范专科英语教育培养工作也要做出相应的结构调整，“以多变才能应万变”。当前国家大力培养“双师型、专家型、学者型”教师，教师作为教学活动的主体，其本质就是要求当代教师除具“教学实施者”身份以外更要兼具“教学研究者”这一身份，参与到基础教育课程改革和素质教育的推广中来，这就要求师范院校必须在职前就对师范英语专科生加大科研基础能力的培养及知识自我更新、自我提高的力度，教学与科研活动有机的结合，为其获得终身可持续发展教学科研能力奠定坚实的理论和实践基础。
2 师范英语专科生职前科研素质培养现状
随着社会的飞速发展，部分传统的师范英语教育内容尤其是科研知识的自我更新能力已经跟不上时代的节拍，甚至在一定程度上制约师范英语专科生的发展，尽管加强师范生教育科研素质培养具有积极而深远的意义，但长期以来，传统的师范英语教育存在着重师范性轻学术性、重学科专业培养轻教师科研能力培养的弊端，师范英语专科生的教育科研素质比较欠缺，教育科研素质培养的现状不容乐观。有学者针对当前我国师范生科研素质培养现状的研究表明：师范生教育科研素质培养的观念上存在偏差，这种错误观念的存在，直接导致了师范生没有机会参加科研活动，被排除在教育科研活动之外，得不到有针对性指导和相应的教育科研锻炼，以致大多数师范生教育科研意识淡薄，教育科研能力低下，教育科研基本上处于空白状态，教育科研理论知识和方法缺乏，师范生学习教育科研理论知识和方法的途径和掌握的水平参差不齐，学习不够系统和完整，教育科研课程设置过窄，教育科研实践环节缺失。笔者认为上述情况在现阶段师范教育中确实普遍存在且很严重，应引起重视。
3 师范英语专科生职前科研素质培养途径及实践
3.1注重科研意识培养
要培养师范英语专科生的科研能力，首要条件是唤醒其科研意识，要让他们充分认识到科研能力的重要性，使其成为研究的主体积极参与科研活动，并将自己在教育实践中提出的行动策略应用于实践。同时，还要让其明确：进行科研活动，是教师知识水平、业务能力提升更新重源于：党校毕业论文范文www.udooo.com
要手段和过程。3.2改革创新课程体系
构建多元的课程体系，为师范英语专科生教育科研提供广阔的发展空间。教育科研作为一种研究行为，其根本目的就是通过发掘问题、分析问、解决问题，来促进自身教育科研能力和水平的不断发展和教学质量的不断提高。师范院校要构建开放式的多元化课程体系，丰富师范生的知识储备，整合传统的课程体系，加强既有知识的充实更新，去除陈旧的过时的知识内容，不断增加新的、前沿的学科教学科研内容，丰富学生的知识结构，强化科研知识内容，丰富课堂教学实践，把师范英语专科生科研体系推向良性发展轨道。3.3营造良好学术氛围
环境能够影响人，气氛能够感染人，好的学术氛围能够造就人并能够影响个人的智慧的发挥和创造性思维的开展。师范院校要营造良好的学术氛围，积极举办学术报告会、科研汇报讲座、科研讲坛等，并以这类形式的活动为契机，拓宽视野、启发思路、激发学生的科研兴趣，促进学生科研活动的扎实深入开展。3.4增强学生实践动手能力
实践出真知，实践更是检验真理的唯一标准。要想提高师范英语专科生的科研能力，撰写教学科研论文是培养其外语科研素质与能力的有效形式，因为写好一篇科研论文需要阅读许多书籍，查阅较多资料。在论文写作过程中，学生不仅可以直接获取众多的科研知识，而且可以摸索掌握到捕获大量科研知识的有效手段和方法，锻炼自身分析、归纳、总结问题和解决问题的能力，充分发挥他们的主观能动作用，经过长期的积累和学习，便可以扎实的掌握科学研究方法，切实增强科学研究的能力。3.5开展丰富的教研活动
大力开展丰富多彩的科研学术活动，倡导“传、帮、带”的教学科研形式，由专任英语科研教师组织带领学生参加校内外与本学科相呼应的相关的科研学术活动，积极鼓励学生参与中小学的基础教育教改实验，与中小学建立教研合作关系，建立中小学教育科研基地，学以致用。并应有目、有计划、定期地举办形式各异的学术活动，成立师范英语专科生科研团队，吸收学生参与到教师的科研项目中来，积极开展学生科研论文及成果评比等活动，以此全面带动师范英语专科生科研能力的深入开展。4 结语
科学合理的师范生职前科研素质培养路径，是一个相互推动、相互交叉、相互渗透的有机整体，是一个具有前瞻性、开放性创新性的价值体系。这一体系的构建，不仅能够为师范生科研素质各项能力的整合提供最佳结合环境，更能有力的推进其职前科研素质的深入提高及发展。而在英语教师培养过程中处于最基础阶段的师范英语专科学生职前教育就需要紧密结合基础英语课程改革的实际情况，转变教育理念，创新课程体系，营造良好的学术氛围，增强学生的时间动手能力，强化教学效果，使学生的职前科研素质培养与今后的入职需求融为一体，从而为培养出更多更好的适应当前基础教育改革发展需要的优秀英语教师奠定坚实基础。综上所述，培养师范英语专科生的科研意识和科研能力是全面造就创新型外语教育人才的必要途径。
参考文献：
汤玫英. 加强师范生教育科研素质培养势在必行[J]. 中国校外教育，2011， （6）.
曹石珠. 加强师范生教育科研素质培养的思考[J]. 湘潭师范学院学报，2001（1）.
[3] 唐 虢 杨晓艳. 试论高师院校对师范生科研能力的培养[J]. 成都教育学院学报，2006（12）.