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体育课是在极其复杂的环境下进行的，学生的知识技能水平参差不齐，兴趣爱好各不相同，思想修养也有差别，在教学过程中经常会出现各种各样的情绪反映和纪律表现，严重时影响正常的教学秩序。如果体育教师不能及时妥善地加以处理，就会使课堂组织和教学失控，直接影响教学任务的完成。因此，体育课堂纪律的管理是一项艺术性很强的工作。下面我从以下几个方面谈谈体育课堂纪律管理的艺术。
1.建立健全课堂常规。体育课堂常规是为了保证体育教学的正常进行而对师生提出的基本要求，建立健全课堂常规可使师生的课堂行为有法可依、有章可循。贯彻课堂常规时应当做到“始终、坚决、公正”。“始终”即自始至终坚持课堂常规的要求，而不要出现“因特殊情况暂不追究”的情形；“坚决”即严格对待，决不心慈手软，如某学生上课穿皮鞋，应令其换鞋后再进课堂，而不是“希望下次引起注意”；“公正”即对所有学生一视同仁、统一要求。课堂常规应在每个学期的一开始就要加以宣传，必要时可请学生讨论修订。
3.精心组织教学活动。有了充分的课前准备，还必须精心地实施。教学过程中要严格执行课堂常规，各个部分和环节都要连贯，避免出现不必要的停顿；善于运用多种多样的教学方法和激励手段，激发学生的上进心和求知欲，活跃课堂气氛，精心组织学生的练习，合理地运用教学分组，排除各种可能引起秩序混乱的条件；课开始和结束都要有考勤制度，考勤的形式可以多样化，以控制学生的迟到、早退和无故旷课行为，并起到加强学生纪律观念的作用；每次课的结束总结要包含组织纪律性方面的内容。
1.正面提醒法。针对学生在体育课上的违纪行为，教师如果采用训斥、辱骂等方式，往往会对违纪行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法，就是对违纪学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生当前的学习，告诉他们应当做什么。去追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，若学生不回答只能形成僵局，又会加深教师的焦虑情绪。如果总是喋喋不休地责备，学生会产生习以为常的反应，就不会起到应有的处理效果。例如在安排学生练习篮球传球时，一位学生却在练习投篮。教师走过去没有直接批评他，而是要他把传球动作做给老师看一下，然后指出：“你应先把传球动作练好，光会投篮不会传球是不能打好篮球的。”这种教育形式比起生硬的责备来更能为学生接受。
2.提问法。教师在讲解技术要领或示范演示时，发现某学生思想开小差，或与左右同学讲话，或在做其他无关的事等等。这时教师可以向不听讲或不注意观察的学生单独提问，也可向全班学生提问，然后让这位学生回答。教师所提的问题应该与正在进行的教学活动有关，尽量避免“你在干什么”一类的招供式问题，或“你为什么不注意听讲”一类的难以获得真正答案的问题。提问法在体育教学中还可以运用另一种形式：在分组练习时，教师发现某个学生练习不认真，一时不能去处理，在重新集合时教师要求这位学生给大家“示范”一下。当学生在上述场合有严重违纪行为或屡教不改时，提问后应配合其他教育法，以促进学生的思想转变。
3.“舞台情境”法。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教学的情境安排，例如教师的座位安排、学生在队伍中的站位安排等。体育教学中，为了减少违纪行为的发生，可将过去常有违纪行为的学生分开，并安排到“恰当”的地方，如前排靠近教师的地方、排头或排尾或夹在两个守纪律的学生中间。这样，一方面能减少违纪行为发生的条件和机会，另一方面也有利于同学之间相互督促，正面感染，并有利于体育教师的监控。
总之，体育课堂纪律的管理不但要做到了解课堂纪律的类型及其主要表现，还要注意对违纪行为的预防，对已发生的违纪行为更要注意处理的艺术。只有这样，才能保证体育课堂教学有序地进行，才能提高课堂教学效果。
（作者单位：江苏省宝应开发区国际学校）
一、了解体育课堂违纪行为的主要表现
体育课堂中学生的违纪行为主要有：1、隐蔽性违纪行为；2、矛盾冲突；3、不遵守作息制度；4、不服从教师；5、破坏性行为。
二、课堂违纪行为预防
在了解上述常见的课堂违纪行为以后，体育课中要坚持“预防为主”的原则。体育教学件中经常通过以下途径来预防：1.建立健全课堂常规。体育课堂常规是为了保证体育教学的正常进行而对师生提出的基本要求，建立健全课堂常规可使师生的课堂行为有法可依、有章可循。贯彻课堂常规时应当做到“始终、坚决、公正”。“始终”即自始至终坚持课堂常规的要求，而不要出现“因特殊情况暂不追究”的情形；“坚决”即严格对待，决不心慈手软，如某学生上课穿皮鞋，应令其换鞋后再进课堂，而不是“希望下次引起注意”；“公正”即对所有学生一视同仁、统一要求。课堂常规应在每个学期的一开始就要加以宣传，必要时可请学生讨论修订。
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2.做好课前准备。体育课堂纪律问题，有相当一部分是体育教师本人引起的，其中备课不充分是最主要的原因之一。“凡事预则立，不预则废。”要保证良好的课堂教学秩序，教师首先要根据教材内容和学生特点，对体育课精心设计，以使教学过程有条不紊地进行。其次，要充分了解学生的情况，对一些不太守纪律的同学要在课前进行教育。另外，对场地器材也要做好充分的准备。3.精心组织教学活动。有了充分的课前准备，还必须精心地实施。教学过程中要严格执行课堂常规，各个部分和环节都要连贯，避免出现不必要的停顿；善于运用多种多样的教学方法和激励手段，激发学生的上进心和求知欲，活跃课堂气氛，精心组织学生的练习，合理地运用教学分组，排除各种可能引起秩序混乱的条件；课开始和结束都要有考勤制度，考勤的形式可以多样化，以控制学生的迟到、早退和无故旷课行为，并起到加强学生纪律观念的作用；每次课的结束总结要包含组织纪律性方面的内容。
三、课堂违纪行为处理的艺术
在体育课中，教师无论采取何种预防控制措施，部分学生有时还会出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响教学活动的开展。由于这些违纪行为往往具有突发性，处理时就常有个性化的特征，本人根据平时的教学实践总结了以下几种处理违纪行为的艺术方法。1.正面提醒法。针对学生在体育课上的违纪行为，教师如果采用训斥、辱骂等方式，往往会对违纪行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法，就是对违纪学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生当前的学习，告诉他们应当做什么。去追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，若学生不回答只能形成僵局，又会加深教师的焦虑情绪。如果总是喋喋不休地责备，学生会产生习以为常的反应，就不会起到应有的处理效果。例如在安排学生练习篮球传球时，一位学生却在练习投篮。教师走过去没有直接批评他，而是要他把传球动作做给老师看一下，然后指出：“你应先把传球动作练好，光会投篮不会传球是不能打好篮球的。”这种教育形式比起生硬的责备来更能为学生接受。
2.提问法。教师在讲解技术要领或示范演示时，发现某学生思想开小差，或与左右同学讲话，或在做其他无关的事等等。这时教师可以向不听讲或不注意观察的学生单独提问，也可向全班学生提问，然后让这位学生回答。教师所提的问题应该与正在进行的教学活动有关，尽量避免“你在干什么”一类的招供式问题，或“你为什么不注意听讲”一类的难以获得真正答案的问题。提问法在体育教学中还可以运用另一种形式：在分组练习时，教师发现某个学生练习不认真，一时不能去处理，在重新集合时教师要求这位学生给大家“示范”一下。当学生在上述场合有严重违纪行为或屡教不改时，提问后应配合其他教育法，以促进学生的思想转变。
3.“舞台情境”法。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教学的情境安排，例如教师的座位安排、学生在队伍中的站位安排等。体育教学中，为了减少违纪行为的发生，可将过去常有违纪行为的学生分开，并安排到“恰当”的地方，如前排靠近教师的地方、排头或排尾或夹在两个守纪律的学生中间。这样，一方面能减少违纪行为发生的条件和机会，另一方面也有利于同学之间相互督促，正面感染，并有利于体育教师的监控。
总之，体育课堂纪律的管理不但要做到了解课堂纪律的类型及其主要表现，还要注意对违纪行为的预防，对已发生的违纪行为更要注意处理的艺术。只有这样，才能保证体育课堂教学有序地进行，才能提高课堂教学效果。
（作者单位：江苏省宝应开发区国际学校）