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《导游天地》是我们校本开发的新教材资源，是我校在推进素质教育，探索新课程改革过程中，依据家乡旅游经济开发区的发展需要，结合本校学生实际开发的校本课程。《导游天地》的开发，其目的在于使儿童从小了解家乡和祖国，并且在学习中不仅丰富学生的知识，提高口语表达能力，更重要的是增强学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
因此，教学中要尽可能地为学生创设旅游氛围、导游情景，有效激发学生对教材内容的兴趣，依据教材内容设计形式多样的学习活动，让学生亲历导游实践，并提高他们的角色意识，使《导游天地》真正成为学生喜爱的内容，使每一节课都成为开心一课。
1. 创设旅游氛围。为了让学生在上课之初能脱离课堂中啃课本、学知识的意识，迅速参与到校本课堂的学习中，我巧设导语：“今天，老师有一个好消息要告诉大家，（此时学生听到有好消息，怎能不愿意去听个清楚，听个明白呢？）我们一起去位于吉林市东南约20公里处的松花湖游玩，你们高兴吗？”学生一听到“游玩”一词，立刻兴奋起来，再加上我在事先已经准备了一些生活中旅游出行必备的用品已摆在课桌上的视觉效应，此时学生可以说是跃跃欲试，迫不及待了。紧接，着我便趁热打铁，问：“在临行之前，我们应该做哪些准备呢？大家商量一下”。此时的学生已经完全、彻底地被感染，投入到出行旅游临
2. 激发学习兴趣。学生对教材内容的学习是下一步实践导游的铺路石。只有学生对教材内容的理解，灵活提取相关信息，再加上课前资料的收集与整理，学生才有信息、有准备、有能力、有条件、游刃有余地体验到导游课的无穷乐趣。
为了激发学习兴趣，有目标地了解教材，我是这样设计的，出示相关提示：成功导游员应做好如下准备。1. 仔细阅读第7课《松花湖》及资料袋（松花湖风景区）的内容；2. 小组长在组内将课本所介绍的内容按顺序合理分配给每一位同学，争取人人争当导游，个人得到任务后，尽可能地多用心识记内容，为实践当导游做好准备；3. 在小组内进行导游互换。通过以上的相关提示，学生就能结合教材有目的、有顺序、有兴趣地去探索教材了，从而也指明了学生在这一环节当中的学习方向，有效地利用课堂，学生纷纷“备导”。
3. 进入导游情境。导游情境的创设，可以说是本课的重点环节，是这一课的亮点所在，是学生盼望已久、积极参与的平台，可以说导游们献技的时候到了。此时过渡导入：“你们准备好了吗？就让我们出发吧！请各位同学带上你们的用品”。（全班背着、拿着道具上台导游）这样的场面是可以想象的，这样的旅游学生是多么愿意参与！这样的课不仅要学习知识，更要关注人的发展这一新理念，突显“以人为本”，突出学生的合作学习意识，学生才是课堂的真正主人！在这一环节中，学生锻炼了能力，激起了兴趣，陶冶了情操，这是100%的收获，《导游天地》真正成为了学生喜爱的内容，每一节课的教学都成为了学生的“开心一课”。
4. 评选、评价导游员。这一环节中评出了优秀小导游，说明他在本课中努力参与了，能力得到了充分发挥，这是一种榜样的力量，是值得其他学生学习的，也是完成一节课的良好结尾与情感的升华，是学生口语表达的延续。被评选为最佳导游员的学生谈了自己的收获与感受；没有评选上的学生，其参与的积极性也有必要给予表扬与鼓励，让他们感觉到人人机会平等，竞争是公正的。
5. 巧设结束语。对本节课做全面总结，拨动学生好奇心，引发学生的兴趣。这样做，既可以使学生带着问题主动预习下一节，又可以让学生感到余味未尽，期盼下节课的到来。
因此，教学中要尽可能地为学生创设旅游氛围、导游情景，有效激发学生对教材内容的兴趣，依据教材内容设计形式多样的学习活动，让学生亲历导游实践，并提高他们的角色意识，使《导游天地》真正成为学生喜爱的内容，使每一节课都成为开心一课。
1. 创设旅游氛围。为了让学生在上课之初能脱离课堂中啃课本、学知识的意识，迅速参与到校本课堂的学习中，我巧设导语：“今天，老师有一个好消息要告诉大家，（此时学生听到有好消息，怎能不愿意去听个清楚，听个明白呢？）我们一起去位于吉林市东南约20公里处的松花湖游玩，你们高兴吗？”学生一听到“游玩”一词，立刻兴奋起来，再加上我在事先已经准备了一些生活中旅游出行必备的用品已摆在课桌上的视觉效应，此时学生可以说是跃跃欲试，迫不及待了。紧接，着我便趁热打铁，问：“在临行之前，我们应该做哪些准备呢？大家商量一下”。此时的学生已经完全、彻底地被感染，投入到出行旅游临
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行准备的情境当中了。汇报中，有的学生要带上一些吃的，如面包、火腿、矿泉水等；有的说要带上一些药物，如感冒药、肠胃药，能保证有更加充沛的精力去游玩；有的说要带上牙具袋、毛巾、卫生纸，保证临时生活所用；有的说要带上心爱的数码相机、录像机，将那里的美景都拍下来，回来给爸爸妈妈看，让他们的家长了解我们还有这样的风景名胜。听到这些天真又现实的汇报，我被眼前这充满热情的一幕深深地打动了。作为教师的我，有什么理由拒绝学生们对知识的渴望呢？必须深入钻研教材，做好“出行”前的一切准备。2. 激发学习兴趣。学生对教材内容的学习是下一步实践导游的铺路石。只有学生对教材内容的理解，灵活提取相关信息，再加上课前资料的收集与整理，学生才有信息、有准备、有能力、有条件、游刃有余地体验到导游课的无穷乐趣。
为了激发学习兴趣，有目标地了解教材，我是这样设计的，出示相关提示：成功导游员应做好如下准备。1. 仔细阅读第7课《松花湖》及资料袋（松花湖风景区）的内容；2. 小组长在组内将课本所介绍的内容按顺序合理分配给每一位同学，争取人人争当导游，个人得到任务后，尽可能地多用心识记内容，为实践当导游做好准备；3. 在小组内进行导游互换。通过以上的相关提示，学生就能结合教材有目的、有顺序、有兴趣地去探索教材了，从而也指明了学生在这一环节当中的学习方向，有效地利用课堂，学生纷纷“备导”。
3. 进入导游情境。导游情境的创设，可以说是本课的重点环节，是这一课的亮点所在，是学生盼望已久、积极参与的平台，可以说导游们献技的时候到了。此时过渡导入：“你们准备好了吗？就让我们出发吧！请各位同学带上你们的用品”。（全班背着、拿着道具上台导游）这样的场面是可以想象的，这样的旅游学生是多么愿意参与！这样的课不仅要学习知识，更要关注人的发展这一新理念，突显“以人为本”，突出学生的合作学习意识，学生才是课堂的真正主人！在这一环节中，学生锻炼了能力，激起了兴趣，陶冶了情操，这是100%的收获，《导游天地》真正成为了学生喜爱的内容，每一节课的教学都成为了学生的“开心一课”。
4. 评选、评价导游员。这一环节中评出了优秀小导游，说明他在本课中努力参与了，能力得到了充分发挥，这是一种榜样的力量，是值得其他学生学习的，也是完成一节课的良好结尾与情感的升华，是学生口语表达的延续。被评选为最佳导游员的学生谈了自己的收获与感受；没有评选上的学生，其参与的积极性也有必要给予表扬与鼓励，让他们感觉到人人机会平等，竞争是公正的。
5. 巧设结束语。对本节课做全面总结，拨动学生好奇心，引发学生的兴趣。这样做，既可以使学生带着问题主动预习下一节，又可以让学生感到余味未尽，期盼下节课的到来。