“轻声歌唱”在小学音乐教学中重要性

歌唱是美的艺术，是人类心灵深处智慧和人格的流露，优美的歌声能使学生的情感得到满足、心灵受到美的熏陶，人格得到完善和发展。但自从新课改推行后，双基的淡化使得部分教师从原来古板课堂教学的极端走向了片面追求课堂热闹的另一个极端。课堂上再没有关练声或指导演唱的教学过程，孩子们在音乐课上大喊大叫。一节课下来，学生热热闹闹收场，什么也没学到；老师则头晕耳鸣，教学成就感与教学乐趣荡然无存。随着课改的不断深入，部分教师从茫然中清醒过来，认识到学生长时间大声歌唱，不但不能保护学生的声带，不有利于学生身心的健康发展，而且也全无音乐美感可言，违背了《新课标》培养学生感受美、鉴赏美的教学宗旨。
于是在教学过程中让学生开开心心的科学的歌唱成为音乐课堂教学的一个新的研究课题。进过多年的探索与实践，我认为让学生学会“轻声歌唱”是使学生科学的唱好歌的行之有效的重要途径之一。

一、轻声歌唱，科学发声，激发兴趣

在小学阶段，特别是在低年级的音乐课堂中，经常听到同学们唱歌不是“唱”出来的，而是用喉咙“喊”出来的，在歌唱的时候，个个小脸涨得通红。这种“喊唱”就是学生习惯用胸声使劲地、甚至声嘶力竭地进行歌唱。这种课堂看似气氛热闹，学生学得得心应手，可一节课下来，很多孩子们都有声音沙哑，甚至咳嗽的现象。这种不科学的唱法无形中会给孩子们稚嫩的发声器官造成严重的损伤，长期如此还会毁了不少声音条件好的学生。低年级的孩子年龄都很小，身体各器官都发育不是很完善，特别是发声器官，如果在小的时候不好好地保护、爱护，就会影响他的一辈子。所以提倡“轻声歌唱”。不但体现了教师的人文关怀，而且也更适合学生的生理特征。在轻唱中，呼吸较平稳，气息流量小且集中，有利于加强声带发声机能的耐力，既能保持声带的健康，又能够很好的保护声带不致于受损，使学生感到歌唱的舒适，有效地激发了学生的歌唱兴趣，调动了学生的音乐热情，为他们将来越唱越好奠定了坚实的基础，进而增强学生对音乐课的热爱之情。

二、轻声歌唱，循序渐进，把握音准

在歌唱教学中，我们经常为学生歌唱时的音准问题而大为苦恼，因此会把一部分唱不准的学生归到“天生五音不全”的范畴中去。给自己的教学失败找一个理由，让自己的内心能得到安慰。当然我们不排除天生五音不全的学生，但肯定不会很多，有相当一部分学生虽然不具备令人羡慕的音乐天赋，但只要通过科学的训练还是能够唱准唱好每一首歌曲的。那他们为什么会唱不准呢？我们都知道，在音乐课堂教学中，大部分时间都是在整体教学的模式下进行的。一个班，几十名学生一起大声唱，谁也听不清自己唱的声音。就算老师在课上进行了整体或个别的纠正练习，当再进行整体齐唱的时候，只要有一个学生没唱准，那他身边那些音准概念一般的学生就很容跟在后面跑音，找不到音准。如果我们在整体唱得时候采用轻声歌唱的方法，让学生在唱得过程中既能听到琴的声音，又能清楚的听到自己的唱歌的声音，使得学生头脑中的音准概念得以强化，再通过循序渐进的方法不断练习，让学生养成良好的音准习惯，唱准每一首歌曲。如在歌曲《踏雪寻梅》第二乐句四个连续的“响叮当”的教学中，因歌词相同而旋律确不同，很多学生

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在学唱时容易混淆，音唱不准。尤其是第四句“响叮当”音区整整垮了一个八度，最后一个音在小字组的E上。很多学生为了唱上去，扯着嗓子憋足了劲儿喊唱，虽然小脸儿涨得通红，费了不少力气，可还是音准偏低。这种唱法不但容易唱坏嗓子，而且也无任何音乐的美感可言。如果我们在教学的一开始就给学生灌输“轻声歌唱”的概念，让学生养成轻声歌唱的习惯，这样不但能够轻松的解决音准问题，还能学生在学习中获得歌唱的乐趣。

三、轻声歌唱，倾听效果，提升审美

《新课标》指出：培养学生自信、自然、有表情地歌唱。要想让学生自信的歌唱，就必须让他自己感受到自己的歌声的很美。轻唱时各歌唱器官是自然放松的，学生能更好地根据教师的讲解和示范，进行模仿和体会，找到正确的发声感觉，随时调整和协调各歌唱器官的活动，及时纠正不妥之处。同时采用轻声歌唱的教学方法，学生之间的声音干扰相对较小，在各自唱歌的同时能基本听清自己的声音，养成随时倾听自身演唱效果的习惯，使大脑更好的将歌唱语言和声音进行加工分析，逐渐发掘出所唱内容的思想内涵，并受到感染和熏陶，使学生能够识别声音的美，提升高雅的审美情趣。如在在歌曲《蒲公英》时，由于这首歌曲节奏舒缓，意境优美，我就让他们顺着歌曲旋律用“Lu”音来轻唱。想像自己就是蒲公英宝宝张开手臂在空中随风飘荡。发出来的声音周围2-3个人听到就可以了。孩子们个个眯着眼睛，跟着老师的琴声轻声的哼唱着，脸上渐渐露出了沉醉的微笑，乐曲的情绪在哼唱中自然地流露。旋律哼熟后填入歌词，学生不但很快学会了歌曲，而且整个音乐课堂也洋溢着温馨幸福的气氛。
实践证明，“轻声歌唱”是一种先解决音质、节奏、逐步解决音量的科学的歌唱教学方法，对于激发学生歌唱兴趣、提升音乐审美体验有着不可代替的作用。 它让学生感受到了自己美妙的歌声，证明了自己的歌唱能力，从而对音乐课产生了浓厚的兴趣，使音乐课真正成为学生汲取知识、提升艺术涵养，获得全面发展的天堂。