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摘 要： 随着新课程的知识观和学习方式的变化，教师将在新课程改革的舞台上扮演一个全新的角色。英语教师要寓素质教育于课堂教学中，注重培养他们听、说、读、写、思、做各方面的能力，注重语言能力、思维品质、创造能力的培养和学习策略的掌握。把学生作为教育的主体，使学生真正成为课堂和学习的主人。
关键词： 以人为本 新课程 英语课堂教学 主体性
1.引言
原国家教委副主任柳斌认为，素质教育有三个要义：一是要面向全体学生；二是要德智体美劳全面发展；三是要让学生生动活泼发展（翟克兵，2002：94）。对照这三条，在学校教育中做得最不到位的就是第三条。“教师为主导，学生为主体”虽然很早就被广大教育者所认同，但并未在教学中得到真正的落实，课堂缺乏活性和活力。
新一轮的国家基础教育改革，将使我国的学校课堂教学活动发生很大的变化。教师在教育改革的舞台上，将扮演全新的角色。新课程目标的确立应体现以下三点：增强学生的主体地位是基础教育培养的目标，是社会发展的需要，是学生发展的需要。
传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。在教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的“权威”，是当然的“主体”。学生只能仰望“权威”，被动机械地学习。现代英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争和勇于承担责任的人。在教学中教师可以设计Free Talk活动，Free是开放的和口头练习。以多种口语活动形式练习口语，体现自主性是活动的本质特征。这类活动可以这样进行：复述课文，既练口语，又复习语言要点，强记句型；进行演讲比赛，锻炼学生胆识，丰富活动形式；举行阅读比赛，扩大活动范围；开展值日报告，增强学生的责任感和自信心，全面调动学生自主学习的积极性。
如何培养学生的主动精神？
在教学过程中应该确立以学生为本的观念，把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生。在教学中，变“要我学”为“我要学”。使教育的外因转变为学生内在的动力，变必须学习的任务为学生内在的自觉要求，达到充分调动学生学习的主动性的目的。以教材为中心起点，课堂上引入相关信息，把教材的内容只当做信息链条中的一环
6.结语
“以人为本”的素质教育倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教育不再是为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不仅仅是为了适应就业的需要，还要贯穿于学习者的一生。人们可以看到这样一个发展轨迹：知识本位—智力本位—人本位。当代教学应致力于体素质的提高，新课程英语教学也同样要体现这一教育思想。
参考文献：
Brow，H.Principle of Language Teaching and Learning [M].New Jersey： Pretic-Hall.1987.
Carolyn Dirksen.Educators’ English [M]. High Education Press.1992.
[3]Brumfit，C.J.&K.Johnson.The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford：OUP.1979.
[4]高孝传，杨宝山，刘明才.课程目标研究[M].北京：教育科学出版社，2002.
[5]舒白梅.Modern Foreign Language Teaching Methodology[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
关键词： 以人为本 新课程 英语课堂教学 主体性
1.引言
原国家教委副主任柳斌认为，素质教育有三个要义：一是要面向全体学生；二是要德智体美劳全面发展；三是要让学生生动活泼发展（翟克兵，2002：94）。对照这三条，在学校教育中做得最不到位的就是第三条。“教师为主导，学生为主体”虽然很早就被广大教育者所认同，但并未在教学中得到真正的落实，课堂缺乏活性和活力。
新一轮的国家基础教育改革，将使我国的学校课堂教学活动发生很大的变化。教师在教育改革的舞台上，将扮演全新的角色。新课程目标的确立应体现以下三点：增强学生的主体地位是基础教育培养的目标，是社会发展的需要，是学生发展的需要。
2.由传统教学中的重传授向重发展转变，体现以人为本的教育思想
传统教学中重视对“经”的传授，忽视“人”的发展。教师传播知识，只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生的学习效率取决于他们的主观努力和能动作用。传统的教学忽视了学生的主体作用，压抑了学生的主观能动性，没有使他们真正成为学习的主人。学生的主体性应受到教师的充分尊重、配合，才能有利于学生自我意识的培养，从而提高学习能力。因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。学生在教学过程中既要学习、掌握知识，又要得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养。3.新课程保障学生个性化学习的权利，体现了以人为本的教育思想
新课程倡导发挥学生在学习中的主体性。发挥学生学习的主体性不仅仅意味着教师不“独占”课堂，更重要的是学生在学习过程中要有主动权、选择权。因此，教师对学生的行为首先是理解和尊重，以平等的态度对待在教学中遇到的一切问题。学生从个性压抑到个性张扬，这是一种突破。在新课程教学中，教师把保障学生个性化学习的权利作为教学的原则。在关注学生个别差异性的前提下，求得每一个学生的发展。同学们积极参与，既可以使他们得到个性的张扬，又可以把思考的快乐带给学生。这充分说明学生的创造性需要从课堂培养开始，使之不断得到发展。4.“以人为本”要注重真正体现对学生的关爱，培养学生的自主精神
新课程凸显“以人为本”的知识原则和规律，它以情境整合为基础，着眼于尊重人、关心人、发展人。它是一种整合性课程，倡导“全人”教育，认为知识要服从人的发展需要。传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。在教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的“权威”，是当然的“主体”。学生只能仰望“权威”，被动机械地学习。现代英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争和勇于承担责任的人。在教学中教师可以设计Free Talk活动，Free是开放的和口头练习。以多种口语活动形式练习口语，体现自主性是活动的本质特征。这类活动可以这样进行：复述课文，既练口语，又复习语言要点，强记句型；进行演讲比赛，锻炼学生胆识，丰富活动形式；举行阅读比赛，扩大活动范围；开展值日报告，增强学生的责任感和自信心，全面调动学生自主学习的积极性。
5.“以人为本”要注重培养学生的主动精神
传统的英语课程，抛弃了“以人为本”的原则，不利于培养学生的主动性。现代英语课程注重开发学生的本体价值，形成适应现代社会的良好个性。新课程的学习方式发生了重大变化。学生同样是教学活动的主体，学习从被动变成了主动，学生可以质疑权威，挑战传统，能充分调动学习英语的积极性，增强求知。如何培养学生的主动精神？
在教学过程中应该确立以学生为本的观念，把学习的主动权真正还给学生，把学习的时间交给学生。在教学中，变“要我学”为“我要学”。使教育的外因转变为学生内在的动力，变必须学习的任务为学生内在的自觉要求，达到充分调动学生学习的主动性的目的。以教材为中心起点，课堂上引入相关信息，把教材的内容只当做信息链条中的一环
源于：论文结论www.udooo.com
。于是，教材也就变灵活了，由于教材开放灵活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味。从而产生极大的学习动力，主动合作、主动发现的热情，形成良好的认知结构和新型师生关系，对学生未来发展产生重要影响（黄少真，2006：116）。这样，不仅拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点，学生注重学习的热情也变得高涨，在学习过程中根据自己的学习实际制订学习目标和计划，可见让学生学会学习才是我们教育的最终目的。6.结语
“以人为本”的素质教育倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教育不再是为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不仅仅是为了适应就业的需要，还要贯穿于学习者的一生。人们可以看到这样一个发展轨迹：知识本位—智力本位—人本位。当代教学应致力于体素质的提高，新课程英语教学也同样要体现这一教育思想。
参考文献：
Brow，H.Principle of Language Teaching and Learning [M].New Jersey： Pretic-Hall.1987.
Carolyn Dirksen.Educators’ English [M]. High Education Press.1992.
[3]Brumfit，C.J.&K.Johnson.The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford：OUP.1979.
[4]高孝传，杨宝山，刘明才.课程目标研究[M].北京：教育科学出版社，2002.
[5]舒白梅.Modern Foreign Language Teaching Methodology[M].上海：上海外语教育出版社，2005.