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摘 要：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在数学教学中，教师应该根据学生的实际，让学生有兴趣地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题
关键词：创新思维；创新能力；体验操作；快乐教学
数学教学应是数学的活动过程。教师应注重知识的积累，关注学生的发展，让学生主动、亲自参与活动的全过程，激发学生学习数学的兴趣。数学课堂教学要开放教学模式，在实践中教学模式应不断地因地制宜、因人而异，以达到最佳的教学效果。
鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学课堂教学中要根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生带到宽松、和谐、愉悦的氛围中。活泼的数学教学活动，能激活思维，培养兴趣，在兴趣中参与活动让学生通过动脑想、动手做、动口说，在活动中发现新问题，激动灵活地解决问题。
我在教学“角的认识”时，先引导学生观察自己身边周围的物体，学生马上就找到有角的地方。知道角是一个顶点两条边，并随机找到教室物体表面有角，如：课桌、黑板、数学书等都有角的存在，同桌协作，摸一摸角的顶点与边明确角的组成，在叫学生用小棒摆一摆、拼一拼，进一步加深对角的认识。此时，教师再用两根小棒摆一个不是角的情况让学生作出判断随后请一名学生说出不是角的理由。随之，教师小结：看来要想摆出一个角至少要用两根小棒，这两根小棒就是角的两边，两条边交叉的点就叫做顶点。出示课件练习，让学生正确标出角的顶点和两条边，并让学生读出顶点和边，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法，使学生真正观察与了解到生活中处处有数学、数学就在我们的生活之中。从而使学生热爱生活激发学习数学的浓厚兴趣，进一步培养学生自己学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
比如，我在教学长方形和正方形的周长时，（1）先出示两个大小不同的长方形，让学生观察，两个图形都是什么形？学生异口同声地回答：“长方形”。对！比较这两个长方形的异同？不同的是，两个长方形大小不同，形状相同，均是长方形。相同的是，长方形都有两个长边，两个短边。教师随机告诉学生，长方形对边相等。（2）提问：周长是怎么计算的呢？学生个个举起小手，齐声说：“就是把四条边加起来。”“对！你们会加吗？”出示几个大小不同的长方形，先让学生量一量长边和短边再计算。（3）教师启发还有什么更好的计算长方形的方法吗？引导学生讨论交流，学生会马上得出结论：长方形的周长=（长+宽）×2。数学课上让学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘出学生的潜能，激发了学生的创新意识和创新能力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐的教学可以消除学生的紧张情绪，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使学生内心变得活跃开朗。课堂教学中，要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。
总之，教师要不断探索，让课堂能带给学生欢乐，激发学生的学习积极性、主动性，还能够给学生更大的自由度来充分发挥自我，让学生树立“探求未知，追求创新的意识。
参考文献：
车启勇.小学数学教师如何树立正确的教材观.中国教育探讨与实践，2011（2）.
（作者单位 江苏省泗洪县归仁小学）
摘自：学术论文格式www.udooo.com
，灵活运用知识解决问题。让学生学得轻松、学得愉快灵活，从而最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识。关键词：创新思维；创新能力；体验操作；快乐教学
数学教学应是数学的活动过程。教师应注重知识的积累，关注学生的发展，让学生主动、亲自参与活动的全过程，激发学生学习数学的兴趣。数学课堂教学要开放教学模式，在实践中教学模式应不断地因地制宜、因人而异，以达到最佳的教学效果。
鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学课堂教学中要根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生带到宽松、和谐、愉悦的氛围中。活泼的数学教学活动，能激活思维，培养兴趣，在兴趣中参与活动让学生通过动脑想、动手做、动口说，在活动中发现新问题，激动灵活地解决问题。
一、培养动手能力
每位教师都会发现，最笨的学生，只要老师一说玩游戏或者听说讲故事，学生就会马上激动起来，或者高兴地跳起来。那么，在数学课堂上教师也应充分激发学生的兴趣使学生动起来把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式诱发学生的积极思维活动，从而创设良好的问题情境。我在教学“角的认识”时，先引导学生观察自己身边周围的物体，学生马上就找到有角的地方。知道角是一个顶点两条边，并随机找到教室物体表面有角，如：课桌、黑板、数学书等都有角的存在，同桌协作，摸一摸角的顶点与边明确角的组成，在叫学生用小棒摆一摆、拼一拼，进一步加深对角的认识。此时，教师再用两根小棒摆一个不是角的情况让学生作出判断随后请一名学生说出不是角的理由。随之，教师小结：看来要想摆出一个角至少要用两根小棒，这两根小棒就是角的两边，两条边交叉的点就叫做顶点。出示课件练习，让学生正确标出角的顶点和两条边，并让学生读出顶点和边，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法，使学生真正观察与了解到生活中处处有数学、数学就在我们的生活之中。从而使学生热爱生活激发学习数学的浓厚兴趣，进一步培养学生自己学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
二、给予体验能力
体验能力的培养，是学生学好数学的关键所在，有时为了需要，就要把数学课搬到室外来上，让学生到大自然中去体验，结合生活中的数学问题来开展教学，会起到事半功倍的效果，例如：我在上小学数学三年级下册“长方形与正方形面积”计算时，就把学生带到学校的操场上，结合周围的实际情况，让学生了解认识哪些是长方形，哪些是正方形。它们的长和宽各是多少？面积是多少……结合实际问题，让学生初步掌握这些知识来解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣很高参与学习的积极性大大地提高，整个课堂活泼愉快地进行下去，就连平时不说话的后进生也表现得很兴奋。三、培养思维创新能力
在教学中，要充分发挥创新性，给学生创新和探索的空间，使学生在观察、讨论、交流、操作、猜测、归纳和分析、整理过程中理解问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得及数学知识的应用。比如，我在教学长方形和正方形的周长时，（1）先出示两个大小不同的长方形，让学生观察，两个图形都是什么形？学生异口同声地回答：“长方形”。对！比较这两个长方形的异同？不同的是，两个长方形大小不同，形状相同，均是长方形。相同的是，长方形都有两个长边，两个短边。教师随机告诉学生，长方形对边相等。（2）提问：周长是怎么计算的呢？学生个个举起小手，齐声说：“就是把四条边加起来。”“对！你们会加吗？”出示几个大小不同的长方形，先让学生量一量长边和短边再计算。（3）教师启发还有什么更好的计算长方形的方法吗？引导学生讨论交流，学生会马上得出结论：长方形的周长=（长+宽）×2。数学课上让学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘出学生的潜能，激发了学生的创新意识和创新能力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐的教学可以消除学生的紧张情绪，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使学生内心变得活跃开朗。课堂教学中，要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。
总之，教师要不断探索，让课堂能带给学生欢乐，激发学生的学习积极性、主动性，还能够给学生更大的自由度来充分发挥自我，让学生树立“探求未知，追求创新的意识。
参考文献：
车启勇.小学数学教师如何树立正确的教材观.中国教育探讨与实践，2011（2）.
（作者单位 江苏省泗洪县归仁小学）