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摘 要：在教育教学过程中，不同的学生具有不同的特点，并且在接受专业知识上也程度各异，其中学困生的出现需要引起足够的重视，根据学科的特点和学生的特点进行教学方法的改进。从这一问题出发，结合当前初中数学新课程教学的相关问题展开分析和讨论。
关键词：初中数学；教学；学困生；对策分析
学困生在不同学科的教学中经常出现，如何做好他们的教学工作和管理是促进教学全面发展的重要任务。对于初中数学来说，因为其学科的相关特点以及学生接受能力的差异，往往在学习的过程中也会出现不同的问题，对于一些学困生来说，他们学习起来往往较为吃力，同时没有很好地掌握学科的要点，甚至在很大程度上影响到了学科教学的进度。所以，教师要在教学实践中做好学困生的分析，找出其中存在的普遍性问题，同时采取有针对性的措施和方法予以解决。
１．对于初中数学没有很大的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果一个学生对于某一学科缺乏兴趣，那么就会缺少主观能动性，甚至是被动地进行学习，这对于学生学习专业知识是非常不利的。在初中数学教学的过程中，一些学生厌恶数学，主观地认为数学较为枯燥和麻烦，觉得自己的思维能力不适合学习数学，这样一来也就进入了一个误区，并且导致了在学习的过程中进入恶性循环，对数学没有信心。
２．学习方法不当
学习数学需要学生具备举一反三和触类旁通的基本素质，它并不是单纯的死记硬背，重点考查的是学生的思维能力和动手解决问题的能力。而在一些学困生中，他们在学习数学的过程中，对于一些概念和数字公式采取的是单纯的记忆，而不是根据具体要求来进行分析和应用，这样一来，就会在解决问题的过程中存在局限性，思维不够灵活。
３．缺乏学习的主动性、发散性的思维
学习数学重在应用，重点并不在于课堂的教学，而是要学生进行主观的转化和应用，这是学好数学的重要环节，只有在大量的实际实践应用中，我们才能够加深对相关概念和专业知识的理解。而一些学困生对于数学的学习往往仅仅停留在课堂的教学，课后没有及时有效地亲自进行实践，害怕数学习题等，这样对于数学的学习是非常不利的。
二、转化
通过以上的相关分析，我们对于学困生的一些常见问题已经有了一个基本的了解，那么在具体的教学过程中就要针对这些问题，进行教学方法的改进，同时以学生为主体实现学习方式和方法的改善。具体来说，需要我们积极做好以下几点：
１．积极培养学困生的学习兴趣
兴趣并不是天生的，对于数学的学习来说，教师要加强对学困生的引导和思想教育，积极鼓励学生了解数学，感受数学的乐趣。在这个过程中，教师可以通过大量的数学学习实例来引导学生如何更好地学习数学，同时联系生活实际培养他们的兴趣，发现学习数学对我们生活的积极影响。数学是一门相对科学和严谨的学科，它需要学生具有较强的逻辑思维能力和解决问题的能力，因此可以在教学的过程中提出一些有趣味的小问题来激发学生的思维能力，使其进入学习数学和进入逻辑世界的学习状态，进而提高学习的效率。
２．以互动式的教学为依托，开展有效的课堂互动和讨论
为了避免学困生学习数学主观能动性的缺失，在课堂的教学中教师要转变角色，不能够单纯地做知识的输出者，而要营造更加和谐的氛围，让学生积极地参与到课堂的教与学当中。在这个过程中，教师可以提出问题，让学生积极地思考，进而阐述自己的理解。除此之外，教师要针对学困生理解能力和学习能力上的一些不足，采取更加直观性的教学，不论是在教学语言的组织上还是具体的实例教学上，要以主观、直接的方式来一步步的引导，调动他们学习的兴趣，并在实践应用中掌握相关的知识要点。
３．课外帮扶，以优带差，成立课外学习兴趣小组，实现学生间的互帮互助
在共同的学习和交流过程中，不仅可以活跃教学氛围，与此同时也有利于学生间的均衡发展。对于学困生的教育来说，我们可以成立相应的课外学习和讨论小组，把学困生分列其中。通过相互间的协作，帮助学困生找出问题，而不是把他们拒之门外，在共同的探讨中取长补短，调动他们学习和研究的积极性，让他们感受到自己是小组中不可缺少的一部分，进而有效地转化学困生，促进他们的成长和进步。
４．帮助学困生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的养成是学习过程中不可缺少的，这是学生掌握知识要领的重要环节。对于一些学困生来说，他们存在着一些不好的学习习惯，例如，上课不记笔记，课后不做练习等，这些都需要教师指出来，严格地进行督促，进而帮助他们养成良好的课堂学习思考和课后练习巩固的学习习惯。只有这样，学习的过程才会进入良性的循环，实现学生的长期发展和进步。
总之，通过以上的相关分析，我们认识到，学困生的教学需要教师找出他普遍存在的问题，同时有针对性地帮助其进行解决。在这个过程中，教师作为课堂教学的引导者，要积极地采取有效措施改进教学方式和方法，同时也要成为学困生生活中的朋友，帮助他们根据数学学科的特点寻求适合他们的学习方法，实现学困生的转化，最终实现教育教学的良好发展。
参考文献：
［1］刘云红.关于当前数学教学过程中存在的问题及对策探讨［J］.教育战线，2009（５）：45-56.
［2］陈丽玲.初中数学教学以及学生管理的方法刍议［J］.学科学报，2010（４）：34-44
［３］周礼.加强初中数学学困生转化的相关思考［J］.教育时报，2008（５）：56-66.
［４］张海西．在初中数学新课程的教学中如何转化学困生［J］.数学教育，2010（7）：12-24.
［５］温．初中数学新课程的教学中转化学困生的分析［J］.教育时报，2009（2）：34-54.
（作者单位 江苏省太仓市新区中学）
关键词：初中数学；教学；学困生；对策分析
学困生在不同学科的教学中经常出现，如何做好他们的教学工作和管理是促进教学全面发展的重要任务。对于初中数学来说，因为其学科的相关特点以及学生接受能力的差异，往往在学习的过程中也会出现不同的问题，对于一些学困生来说，他们学习起来往往较为吃力，同时没有很好地掌握学科的要点，甚至在很大程度上影响到了学科教学的进度。所以，教师要在教学实践中做好学困生的分析，找出其中存在的普遍性问题，同时采取有针对性的措施和方法予以解决。
一、初中数学学困生的常见问题分析
初中数学的教学是对学生逻辑思维和思考能力的培养，但是由于不同学生的思维习惯和学习方法不同，因此在学习和理解的过程中也就出现了不同程度的差异，有的甚至错误地理解为各种专业概念和知识，对此，作为教学工作者要积极地协同他们找出学习过程中存在的误区，进而予以纠正。１．对于初中数学没有很大的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果一个学生对于某一学科缺乏兴趣，那么就会缺少主观能动性，甚至是被动地进行学习，这对于学生学习专业知识是非常不利的。在初中数学教学的过程中，一些学生厌恶数学，主观地认为数学较为枯燥和麻烦，觉得自己的思维能力不适合学习数学，这样一来也就进入了一个误区，并且导致了在学习的过程中进入恶性循环，对数学没有信心。
２．学习方法不当
学习数学需要学生具备举一反三和触类旁通的基本素质，它并不是单纯的死记硬背，重点考查的是学生的思维能力和动手解决问题的能力。而在一些学困生中，他们在学习数学的过程中，对于一些概念和数字公式采取的是单纯的记忆，而不是根据具体要求来进行分析和应用，这样一来，就会在解决问题的过程中存在局限性，思维不够灵活。
３．缺乏学习的主动性、发散性的思维
学习数学重在应用，重点并不在于课堂的教学，而是要学生进行主观的转化和应用，这是学好数学的重要环节，只有在大量的实际实践应用中，我们才能够加深对相关概念和专业知识的理解。而一些学困生对于数学的学习往往仅仅停留在课堂的教学，课后没有及时有效地亲自进行实践，害怕数学习题等，这样对于数学的学习是非常不利的。
二、转化
源于：党校毕业论文www.udooo.com
初中数学学困生的教学措施和方法分析通过以上的相关分析，我们对于学困生的一些常见问题已经有了一个基本的了解，那么在具体的教学过程中就要针对这些问题，进行教学方法的改进，同时以学生为主体实现学习方式和方法的改善。具体来说，需要我们积极做好以下几点：
１．积极培养学困生的学习兴趣
兴趣并不是天生的，对于数学的学习来说，教师要加强对学困生的引导和思想教育，积极鼓励学生了解数学，感受数学的乐趣。在这个过程中，教师可以通过大量的数学学习实例来引导学生如何更好地学习数学，同时联系生活实际培养他们的兴趣，发现学习数学对我们生活的积极影响。数学是一门相对科学和严谨的学科，它需要学生具有较强的逻辑思维能力和解决问题的能力，因此可以在教学的过程中提出一些有趣味的小问题来激发学生的思维能力，使其进入学习数学和进入逻辑世界的学习状态，进而提高学习的效率。
２．以互动式的教学为依托，开展有效的课堂互动和讨论
为了避免学困生学习数学主观能动性的缺失，在课堂的教学中教师要转变角色，不能够单纯地做知识的输出者，而要营造更加和谐的氛围，让学生积极地参与到课堂的教与学当中。在这个过程中，教师可以提出问题，让学生积极地思考，进而阐述自己的理解。除此之外，教师要针对学困生理解能力和学习能力上的一些不足，采取更加直观性的教学，不论是在教学语言的组织上还是具体的实例教学上，要以主观、直接的方式来一步步的引导，调动他们学习的兴趣，并在实践应用中掌握相关的知识要点。
３．课外帮扶，以优带差，成立课外学习兴趣小组，实现学生间的互帮互助
在共同的学习和交流过程中，不仅可以活跃教学氛围，与此同时也有利于学生间的均衡发展。对于学困生的教育来说，我们可以成立相应的课外学习和讨论小组，把学困生分列其中。通过相互间的协作，帮助学困生找出问题，而不是把他们拒之门外，在共同的探讨中取长补短，调动他们学习和研究的积极性，让他们感受到自己是小组中不可缺少的一部分，进而有效地转化学困生，促进他们的成长和进步。
４．帮助学困生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的养成是学习过程中不可缺少的，这是学生掌握知识要领的重要环节。对于一些学困生来说，他们存在着一些不好的学习习惯，例如，上课不记笔记，课后不做练习等，这些都需要教师指出来，严格地进行督促，进而帮助他们养成良好的课堂学习思考和课后练习巩固的学习习惯。只有这样，学习的过程才会进入良性的循环，实现学生的长期发展和进步。
总之，通过以上的相关分析，我们认识到，学困生的教学需要教师找出他普遍存在的问题，同时有针对性地帮助其进行解决。在这个过程中，教师作为课堂教学的引导者，要积极地采取有效措施改进教学方式和方法，同时也要成为学困生生活中的朋友，帮助他们根据数学学科的特点寻求适合他们的学习方法，实现学困生的转化，最终实现教育教学的良好发展。
参考文献：
［1］刘云红.关于当前数学教学过程中存在的问题及对策探讨［J］.教育战线，2009（５）：45-56.
［2］陈丽玲.初中数学教学以及学生管理的方法刍议［J］.学科学报，2010（４）：34-44
［３］周礼.加强初中数学学困生转化的相关思考［J］.教育时报，2008（５）：56-66.
［４］张海西．在初中数学新课程的教学中如何转化学困生［J］.数学教育，2010（7）：12-24.
［５］温．初中数学新课程的教学中转化学困生的分析［J］.教育时报，2009（2）：34-54.
（作者单位 江苏省太仓市新区中学）