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摘 要：课堂导入作为课堂有机的组成部分，具有极其重要的作用，它往往预示着整节课教学质量的高低。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正规，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的导入还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有着事半功倍的效果。导入是一门艺术，成功的导入不仅是一盏明灯，照亮整个课堂，还是一个标签，标志着一个教师独有的风采和品性。
关键词：故事导入 实物导入 活动导入 歌曲导入
以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这能够帮助学生很好地理解课文的主题。但有一点需要注意，在用故事导入的时候一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌用那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，会引起不必要的、甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，那对教师的课堂驾驭力可是一个考验。
以实物来导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物单凭学生的想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差些。这是实物导入最大的意义所在。
活动导入可以让学生动手动脑，在活动中学习和体会，这也是新的课程理念所倡导的协作与探究。这不仅是课堂的导入，同时也是课堂教学的一部分，是一个有机的整体。让学生在和同学互动的过程中体会到朋友的价值和重要性，不仅帮他们理解了课文，还帮助他们培养了
课堂导入是一门艺术，也是一门学问。一个好的导入能让学生一堂课都轻松快乐，注意力集中，会让课堂的效率成倍地增高。一个优秀的教师总是会在课堂导入上下功夫，这是对学生最真诚的体贴。但也需要注意的是，并不见得每一篇课文、每一堂课都需要这么绚丽的导入，有很多时候简洁的往往是最实用的。有的时候开门见山、一刀见血就足够引起学生的注意力了。所以，课堂导入要适时而行，是课堂教学的需要，而不是作秀。我们要先确认这节课是否需要一个导入，需要一个怎样的导入，需要简洁的时候我们就开门见山，需要曲径通幽的时候我们就铺垫渲染。只要我们爱学生、爱课堂，就能创造出一个又一个精彩的开始。
参考文献：
韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996：157-167.
陶本
[4].义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000.
[5]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报，2006.
关键词：故事导入 实物导入 活动导入 歌曲导入
一、故事导入法
小学生最喜欢听故事，故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，也有助于他们理解和体会课文中的情感，以童话、寓言、传说等导入新课首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且还能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这能够帮助学生很好地理解课文的主题。但有一点需要注意，在用故事导入的时候一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌用那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，会引起不必要的、甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，那对教师的课堂驾驭力可是一个考验。
二、实物导入法
小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，思维也是形象思维，所以上课时用直观的事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。在学骆宾王的《鹅》这首诗时，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中的描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很是好奇，都伸着脖子看着。这样一来，诗中所描写的鹅的形象摆在学生面前，不用再费口舌便印象深刻了。以实物来导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物单凭学生的想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差些。这是实物导入最大的意义所在。
三、活动导入法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有时书上学得的道理看懂了、读懂了，但未必感受深刻。课前用一个相关的小活动作为开场白引入，既可以成功地引入新课，还可以使学生对学习的内容产生共鸣。如在学习《蓝色的树叶》一文时，我就在课前搞了一个小活动，效果很好。我让两名同学走上讲台，要他们左手背在身后，只能用右手活动。让其中一名学生用一只手去拧开瓶盖，结果废了九牛二虎之力，也没有拧开。另一名同学用一只手去打开文具盒，结果文具盒打开了，可铅笔、橡皮掉了一地。看着这两名同学用一只手做这么简单的事都这么困难，坐在下面的同学都给他们出主意。于是我趁机引导说：“我们大家都有两只手，一只手象征着我们自己，另一只手就象征着我们的朋友们。生活中，有些事我们一个人是无法完成的，需要朋友们来帮忙，这个时候作为朋友，我们必须要去帮忙。否则事情要出差错。今天我们就去看看书上的这个小姑娘遇到了什么麻烦事，她的朋友帮没帮忙。”这样的引入，不仅切入了文章的中心思想，还让学生切身体验了要互相帮助的这种感受。活动导入可以让学生动手动脑，在活动中学习和体会，这也是新的课程理念所倡导的协作与探究。这不仅是课堂的导入，同时也是课堂教学的一部分，是一个有机的整体。让学生在和同学互动的过程中体会到朋友的价值和重要性，不仅帮他们理解了课文，还帮助他们培养了
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道德情操，是一举多得的事。四、歌曲导入法
春夏季节是学生容易困倦的时期，尤其是下午的第一节课，往往令教师头疼、学生昏昏欲睡，都直不起腰来，更别提听课了。所以，课前一支歌可以帮助学生振奋精神，驱赶困意。这是歌曲导入的首先意义。其次，歌曲导入还能坚定学生的性格。另外，歌曲往往是人内心情感的真实流露，没有什么比唱歌更能有效直接地抒情了，所以用歌曲导入新课能够很容易地引起学生的情感共鸣，帮助他们理解课文。课堂导入是一门艺术，也是一门学问。一个好的导入能让学生一堂课都轻松快乐，注意力集中，会让课堂的效率成倍地增高。一个优秀的教师总是会在课堂导入上下功夫，这是对学生最真诚的体贴。但也需要注意的是，并不见得每一篇课文、每一堂课都需要这么绚丽的导入，有很多时候简洁的往往是最实用的。有的时候开门见山、一刀见血就足够引起学生的注意力了。所以，课堂导入要适时而行，是课堂教学的需要，而不是作秀。我们要先确认这节课是否需要一个导入，需要一个怎样的导入，需要简洁的时候我们就开门见山，需要曲径通幽的时候我们就铺垫渲染。只要我们爱学生、爱课堂，就能创造出一个又一个精彩的开始。
参考文献：
韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996：157-167.
陶本
一、王光龙主编.语文学科教育学[M].太原、山西高校联合出版社，1991.
[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004.[4].义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000.
[5]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报，2006.