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探究提升学生思维品质应注重培养意识站

收藏本文 2024-02-28 点赞:21504 浏览:95091 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:政治课探究意识的形成和培养对于促进学生学习方式的转变、培养学生的思维品质,尤其是创新意识和创新能力具有十分重要的意义。本文从培养学生政治探究意识的前提、基础、关键、核心和深化等方面探讨了提升政治思维品质的问题。
关键词:自主学习;探究意识;思维品质
1002-7661(2013)07-068-01
在目前的高中政治课教学中,我们发现学生的探究意识较为淡薄,学习活动中对老师的依赖性较强,缺乏独立思考的能力,且思维的角度单一,思考的范围狭隘,在诠释问题上常常缺乏思想性和独立见解,思维的表达也欠流畅与完整。面对这样的现状,政治课教学如何有效地创设教学情境,增强情感体验,有效拓展学生的思维的深广度,促进学生良好思维的发展,成为政治教师研究的重要课题。在高二的政治课教学中,我把自己定位为一个“引跑人”,把课堂作为主阵地,循循善诱、引导学生在探究中主动学习。

一、利用经典诗文,培养学生思维的深刻性,这是培养探究意识的基础

在新教材中有不少古今中外的名言警句、诗词短文,这些都是编者围绕教材主题精心设置的。利用好这部分内容,有助于学生深刻理解思想政治课的基础知识,感受文化真谛,领悟做人道理,延伸思维触角,培养思维品质。其中,笔者重点利用了教材中体现中华优秀传统文化的名言、诗词来充分激活学生的思维。
如高二《生活与哲学》教材中有许多中国古代的成语故事,如“田忌”、“围魏救赵”、“塞翁失马”、“刻舟求剑”、“郑人写履”、“邯郸学步”、“拔苗助长”等,这些故事都包含着从生活中总结出来的哲学道理。教师可以把这些故事作为“探究路径”,请同学“讲一讲”“议一议”:这些故事中包含哪些哲学道理?这些哲理与人们的生活和实践有什么关系?同学们七嘴八舌、各抒己见,沉浸在自主探索的学习氛围中,深切感受到自身的主体地位,激发了学生主动探究的,从而使学生愿学、乐学。实践证明,经常采用这种办法,能帮助学生形成正确的思维方法,锻炼思维能力,激发想象力和创造力,用睿智的眼光看待生活和实践,让哲学思维融入我们的学习和生活,人生将会更美好、更精彩。

二、办好“时事小论坛”,增强学生思维的灵活性和敏捷性,是培养探究意识的关键

在教学中,我们深刻认识到,培养学生交流与表达能力,对于促进其思维的灵活性和敏捷性,有着非常重要

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的价值。所以,思想政治课教师在课堂上应该通过各种方式,积极启发和引导学生大胆交流,善于表达。我在每节课教学开始之初,设计了“时事小论坛”活动。此活动要求学生于课前搜集好近期发生的时事要闻,在课堂上向师生汇报,同时对时事新闻发表自己的看法和感受。这一活动在促进学生关注时事新闻,关心社会问题,拓展视野的同时,更多地能促使学生必须敢于开口评说,善于交流与表达,这大大激发了学生思维的灵活性和敏捷性。实践证明,这样的做法是卓有成效的。

三、紧密联系现实,发展思维的逻辑性,是培养探究意识的核心

教学情景体验活动的创设是多样性的,可以有识图辨析,有真实的案例分析,也可以有辩论活动或虚拟的情境分析等,活动中我们引导学生用学科思想去观察、感知、思辨呈现的各类问题,使学生的思维更全面、更严谨、更有穿透力。例如,在理解“怎样做出正确的价值判断和价值选择”这一内容时,我们把近期发生在身边的“老人摔倒,该不该扶起来”的真实案例提供给学生思辨,学生对此现实问题的产生倍感困惑,思想激烈碰撞,全班分成两派,为此展开了激烈的论战。
正方观点:尊老爱幼,是中华传统美德,扶老人天经地义。
反方观点:那些老人把好心当做驴肝肺,不该扶。
有了争论和自我判断,他们纷纷以已知的法律知识和现有的道德标准进行分析与判断,教师适时点拨与正确引导,让学生形成新的认识:
老人摔倒了该不该扶?当然要扶,但是也要讲究方法,懂得一定的医疗知识。卫生部专门公布了《老年人跌倒干预技术指南》,见到老人摔倒不要急于扶起,要分情况进行处理。如果老人意识不清,在场者应立即拨打急救电话。这也体现了“矛盾具有特殊性,要坚持具体问题具体分析”的哲学道理。这种教学活动的展开与学生的思维紧密结合,有效地训练了学生思维。当然,这种情境的创设,关键在于做到事与理、材料与观点的有机结合,这样教学的内在逻辑性就得到了保证,否则,其德育效果会适得其反。

四、引导学生探究,提升思维的创造性,是培养探究意识的深化

我们在教学中引导学生分析和推荐热点问题,促进其创造性思维的发展。例如,在上海世会举办期间,我针对这一热点内容结合政治知识,放手让学生研究问题。学生首先分成若干研究小组,通过访谈、网上检索、查阅图书资料等形式,了解世的来龙去脉及历史渊源,然后,合作讨论、放飞思维,同学们探究的内容是丰富多彩的:上海世是国际展览局首次选择在发展中国家举办的盛会,这说明了什么?各具特色的展馆只是世这一文化交流盛宴的一个缩影,面对世期间各展风采的外来文化,我们正确的态度应是怎样的?世举办期间,为了更好地展示我市良好形象,你的金点子有哪些?等等。通过最后的交流和展示,同学们分享了其他同学的研究成果,对世举办的价值有了更加深刻的认识,学生的思维也在合作与探究中擦出智慧的火花。
可见,在高中思想政治课教学中,尤其是在高二年级的政史班,可以通过多种形式促进学生的思维发展,这将有助于学生增强探究意识,提升思维品质,真正提高政治课教学的实效性。

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