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1备课要求
2教案要求
(1)教学目标“三体现”:①整体性。根据《小学课程标准》对学生学习的要求,注意从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来整体把握,要突出伴随学习过程与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。②有效性。要针对不同的教学内容及其具体要求,注意结合具体的单元结构和学习内容制订目标;教学目标制订还要针对学生的实际,从学生的知识基础和认知规律着眼,能让学生在努力的前提下基本达成教学目的;还要联系不同的课型的特点,如在内容上有新授课和复习课的不同,在形式上有知识分析课和实验探究课的不同,在学习要求上有听说练习为主和写作练习为主的不同。③层次性。要根据学习内容的特点和学生的差异制订不同层次的目标要求。注意照顾不同学生的基础,明确不同程度和方向的学习要求,以便教学过程中的有效落实,并使学生的素质在不同基础上都有一定发展。(2)教学流程设计:教学过程设计既要体现新课程改革的要求,又要提高课堂教学效益。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式,按照这一学习方式的转变,可以构建比较固定的课堂教学模式(流程)。(3)考虑课堂生成:备课时要注意为上课的不确定性留有一定余地(时间、内容等),要考虑课堂教学中师生与生生之间有效互动时形成的生成问题,因而要设计出具有一定弹性的教学方案。教师可根据学情在备课时先预设几种可能情况,当出现一种情况时有一定的相应策略应对。
3课堂教学
教学过程要以提高学生的学习能力为核心目标,调动学生学习主动性和积极性,动员学生参与到课堂活动中。因此,教师要认真组织课堂教学,提高驾驭课堂的能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,精讲多练,追求教学艺术和课堂效益。课堂教学“六要”。
一要体现以“学生发展为本”的理念;二要体现教师的教学技术、教学能力,呈现美的、有情趣的课堂;三要发挥教师主导和学生主体作用;四要重视培养学生的学习能力,转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式;五要创设学习情境,加强师生之间、生生之间的交流和互动,体现教学,营造和谐课堂;六要根据教学内容与要求的需要,正确地运用相应的教具帮助教学,努力使抽象概念直观形象。
4练习设计
要创新设计练习的思路,根据生本教育的理念来设计习题、批改作业,逐步改变以知识概念记忆、再现、模仿或重复等传统性的作业面貌,作业练习要鼓励学生进行探究,包括能针对所提供的情景提出有探究意义的问题或者猜想,针对情景设计项目任务,对一定信息作出合理解释等。要设计带一定开放性作业、实践体验性作业和合作学习式作业等。作业形式要多样化,包括纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业、个性化作业、表现性作业等。语文学科练习在注重学生基础知识、技能,注重知识积累的同时,更要注重培养学生的语感,要尽量减少机械训练,要重点突出阅读和写作的训练量;数学教学提倡“做数学”,想方设法提高学生学习数学的兴趣,加大训练量。任课教师要认真批改、讲评作业,做到学生作业有布置教师必先做,作业有发必收,有收必改,有练必评,有错必纠。提倡小学教师对学生作业实行面批。要根据学生掌握知识的情况,有针对性地辅导学生,在集体辅导的基础上加强个别辅导,要有目的、有计划地转化学困生。
5教学研究
(1)课题引领,研究课堂教学。最有价值的课题,是实践中产生的问题,课题研究应着力于课堂,使研究走进课堂。学校要设立大课题,教师个人还有相应的小课题,每位教师既是课改的实践者,又是教学的研究者。(2)完善制度,抓实教研工作。学校教研要本着从教师教学需求出发,从克服教育教学中实际困难出发,坚持课题研究与课堂教学改革相结合、理论与实践相结合,运用教育科研的理论方法,解决教学实际中的问题。①集体备课。严格按照集体备课程序做好主备课、自备课、课后反思工作。②听课评课。教师要多听课,并做详细的听课笔记。听课后还要与授课教师及时交流心得。要转变评课视角,评课坚持“三看三不看”:看生不看师,看导不看演,看实不看虚。重点关注学生学习的过程,如,学生的学习状态、学习行为、思维过程、提出问题的能力等。③教学反思。教学反思的内容主要从三个方面写:一是教师教的情况,即教学的成功之处、失误之处、创新之举等经验;二是学生学的情况,即学生对学习内容的理解接受情况、学生在学习中的独到见解、学生在课堂学习过程中的反应和表现等;三是教师的感想体会,即教学实施与教学设计的差别性、教学方法选择与运用的有效性等。在教后记中,教师要把对教学方法选择与运用作为重要内容来写,一方面要总结教学的经验与教训:教材组织、教学内容、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等,哪些方面是成功的,哪些方面需要改进;另一方面要摸索教学规律:根据这一节课的反馈信息和教学体会,对教学情况进行必要的归类与取舍,修订教学方案,拟定出再教这一内容时的要求和
1.1 重心“三移”
一是由“好教”转向“好学”。在课堂教学中,教师仅是怎么写作者、指导者,学生才应该是真正的学习的主人和课堂教学质量或结果的体现者,所以,教师备课要围绕“为学生好学而设计”;二是由“教材”转向“学材”。对教材作“二度开发”,将教材原有知识转变成学生能够实践体验的学习任务,更多地体现为学生自主学习、合作学习的指导书;三是由“教法”转向“学法”。1.2 备课“三备”
(1)备教材,即重视解读教材。首先,用好教材,要根据《课程标准》认真钻研教材,把握住各学科教材的主要线索,从学科特点出发,注意符合学生认知规律,体现“抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序”指导思路,帮助学生在有限时间内掌握最基本的知识与方法;还应该联系学生实际对教材作合适的选择与调整,包括学生的不同知识基础和生活经验,使教材的主题呈现与结构次序能适应不同层次的学习需要。其次,要丰富教材,要联系学生基础补充鲜活的教学内容,如针对学生的生活经验,选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容,使课堂教学的内容能够变得鲜活和生动。(2)备学生,即客观分析学情。对体基础和学生的差异性分析,是对学情分析的重点,学生的基础主要是指学力的基础,包括知识技能方面、学习习惯与方法方面、学习态度与学习动力方面等。(3)备教法,即选择适合的教法。在备课时,教师需要根据学生情况,充分发挥自己的长处来设计教学过程,组织教学资源。2教案要求
(1)教学目标“三体现”:①整体性。根据《小学课程标准》对学生学习的要求,注意从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来整体把握,要突出伴随学习过程与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。②有效性。要针对不同的教学内容及其具体要求,注意结合具体的单元结构和学习内容制订目标;教学目标制订还要针对学生的实际,从学生的知识基础和认知规律着眼,能让学生在努力的前提下基本达成教学目的;还要联系不同的课型的特点,如在内容上有新授课和复习课的不同,在形式上有知识分析课和实验探究课的不同,在学习要求上有听说练习为主和写作练习为主的不同。③层次性。要根据学习内容的特点和学生的差异制订不同层次的目标要求。注意照顾不同学生的基础,明确不同程度和方向的学习要求,以便教学过程中的有效落实,并使学生的素质在不同基础上都有一定发展。(2)教学流程设计:教学过程设计既要体现新课程改革的要求,又要提高课堂教学效益。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式,按照这一学习方式的转变,可以构建比较固定的课堂教学模式(流程)。(3)考虑课堂生成:备课时要注意为上课的不确定性留有一定余地(时间、内容等),要考虑课堂教学中师生与生生之间有效互动时形成的生成问题,因而要设计出具有一定弹性的教学方案。教师可根据学情在备课时先预设几种可能情况,当出现一种情况时有一定的相应策略应对。
3课堂教学
教学过程要以提高学生的学习能力为核心目标,调动学生学习主动性和积极性,动员学生参与到课堂活动中。因此,教师要认真组织课堂教学,提高驾驭课堂的能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,精讲多练,追求教学艺术和课堂效益。课堂教学“六要”。
一要体现以“学生发展为本”的理念;二要体现教师的教学技术、教学能力,呈现美的、有情趣的课堂;三要发挥教师主导和学生主体作用;四要重视培养学生的学习能力,转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式;五要创设学习情境,加强师生之间、生生之间的交流和互动,体现教学,营造和谐课堂;六要根据教学内容与要求的需要,正确地运用相应的教具帮助教学,努力使抽象概念直观形象。
4练习设计
要创新设计练习的思路,根据生本教育的理念来设计习题、批改作业,逐步改变以知识概念记忆、再现、模仿或重复等传统性的作业面貌,作业练习要鼓励学生进行探究,包括能针对所提供的情景提出有探究意义的问题或者猜想,针对情景设计项目任务,对一定信息作出合理解释等。要设计带一定开放性作业、实践体验性作业和合作学习式作业等。作业形式要多样化,包括纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业、个性化作业、表现性作业等。语文学科练习在注重学生基础知识、技能,注重知识积累的同时,更要注重培养学生的语感,要尽量减少机械训练,要重点突出阅读和写作的训练量;数学教学提倡“做数学”,想方设法提高学生学习数学的兴趣,加大训练量。任课教师要认真批改、讲评作业,做到学生作业有布置教师必先做,作业有发必收,有收必改,有练必评,有错必纠。提倡小学教师对学生作业实行面批。要根据学生掌握知识的情况,有针对性地辅导学生,在集体辅导的基础上加强个别辅导,要有目的、有计划地转化学困生。
5教学研究
(1)课题引领,研究课堂教学。最有价值的课题,是实践中产生的问题,课题研究应着力于课堂,使研究走进课堂。学校要设立大课题,教师个人还有相应的小课题,每位教师既是课改的实践者,又是教学的研究者。(2)完善制度,抓实教研工作。学校教研要本着从教师教学需求出发,从克服教育教学中实际困难出发,坚持课题研究与课堂教学改革相结合、理论与实践相结合,运用教育科研的理论方法,解决教学实际中的问题。①集体备课。严格按照集体备课程序做好主备课、自备课、课后反思工作。②听课评课。教师要多听课,并做详细的听课笔记。听课后还要与授课教师及时交流心得。要转变评课视角,评课坚持“三看三不看”:看生不看师,看导不看演,看实不看虚。重点关注学生学习的过程,如,学生的学习状态、学习行为、思维过程、提出问题的能力等。③教学反思。教学反思的内容主要从三个方面写:一是教师教的情况,即教学的成功之处、失误之处、创新之举等经验;二是学生学的情况,即学生对学习内容的理解接受情况、学生在学习中的独到见解、学生在课堂学习过程中的反应和表现等;三是教师的感想体会,即教学实施与教学设计的差别性、教学方法选择与运用的有效性等。在教后记中,教师要把对教学方法选择与运用作为重要内容来写,一方面要总结教学的经验与教训:教材组织、教学内容、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等,哪些方面是成功的,哪些方面需要改进;另一方面要摸索教学规律:根据这一节课的反馈信息和教学体会,对教学情况进行必要的归类与取舍,修订教学方案,拟定出再教这一内容时的要求和
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做法。(4)开展“同伴互助”活动。主要是安排新、老教师通过结对子互帮互学,以听课评课、讨论交流等方式提高年轻教师教学水平。