高职《财务管理》课程教学方法改革

【摘要】随着我国经济体制改革的不断深化、市场机制的逐步完善，社会对人才质量的要求越来越高。在这种新形势下，对于高职院校来说，教学内容、教学手段、教学方法的改进与改革势在必行。《财务管

中专生毕业论文www.udooo.com

理》作为高职院校会计学、会计电算化等专业重要的基础课程，其教学只有从新的人才质量观出发，在教学方法、教材建设、硬软件配套设施等方面不断深化改革，进一步提高教学质量，有效地培养和提高高职学生的理论水平、专业技能和实践能力，才能适应社会主义市场经济发展的需要。本文在分析《财务管理》传统教学方法存在问题的基础上，提出了改革高职院校《财务管理》教学方法的初步设想。
【关键词】高职院校；财务管理；教学方法

一、《财务管理》传统教学方法存在的问题

《财务管理》作为一门应用型课程，具有理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的特点，目前，在《财务管理》课程教学中，传统方法占有相当大的比重，经初步分析，主要存在以下问题：

(一)满堂灌的教学模式无法激发学生的学习兴趣

传统的教学方法主要是采用教师讲授和学生被动接受的教学模式，大部分课堂时间都由教师支配，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，致使一些学生学习没有主动性和积极性，思维没有创造性，无法激发学生学习本课程的兴趣。

(二)教学活动以教师为中心，使学生缺乏主动参与意识

在传统的教学活动中，教师始终处于中心地位。为了能在有限的时间内将完整的专业理论知识传授给学生，教师在课堂上往往滔滔不绝地向学生讲述，而学生则只能充当被动角色，形成了教师讲、学生听，教师问、学生答，以教师为本位的教学关系，忽视了引导学生积极主动地参与教学过程的现代教育理念。长此以往，致使学生缺乏主动参与意识，不利于发挥学生学习的自主性和创造性。

(三)学生参与社会实践的机会少，实践能力得不到应有提高

传统的教学方法存在着注重让学生获得间接知识而忽视让学生获得直接经验的现象。对于目前的高职院校学生来说，参与社会实践的机会较少，实践能力得不到应有提高。由于学生对企业生产经营过程没有感性认识，无法深刻理解企业的财务活动，因而不能真正懂得学习《财务管理》课程的重要性，更无法了解财务管理在实践中的具体应用，不利于培养学生解决实际问题的能力。

二、改革高职院校《财务管理》教学方法的初步设想

为改变传统的教学模式，根据《财务管理》重在“能力培养”的教学理念，在《财务管理》教学过程中，一定要更新教学观念，以提高教学效果为中心，以培养学生的实践能力为重点，积极创新教学方法，开展多样化教学，以确保高职院校人才培养质量。

(一)不断提高讲授法教学质量

传统教学方式沿用至今仍有其不可替代的优势，比如讲授法可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为其他教学方法打下良好的理论基础。当然，讲授法不应当是单纯的灌输式，而应当是引导和启发式。应当改革《财务管理》课程纯理论的讲授方法，辅之以理论与实例相结合的教学模式。教师课堂举例要源于日常生活，形象直观，力求深入浅出。应收集通俗易懂而又与日常生活密切相关的经济现象作为实例，运用简洁、流畅的语言进行讲解、分析和归纳。例如：讲到财务风险、资金时间价值时，可以“个人存款”为例进行分析；讲到流入量中的节约额时，可举“某人写同样商品比别人少花钱”之例。对于重点内容，一定要讲深、讲透、讲明白；一般内容和相关内容，可以留给学生，不必讲得太细，让学生多动脑筋。另外，课堂讲授还要随时观察学生的反应，及时调整讲授内容和方法。同时还要注意，在课堂上不仅要传授知识，还要传授科学的思维方法，培养学生创造和思维的能力。

(二)积极探索案例教学

“案例教学”是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，根据教学目的的要求，以案例为基本素材，通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学对高职院校《财务管理》课程来说是十分必要的，它可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，可以开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。传统教学方式下教出的学生往往不能得心应手地运用所学知识解决实际工作中存在的财务问题，感到学校学的是一回事，实际工作又是一回事，应用所学知识进行财务管理，总觉得无从下手。造成这一状况的原因是多方面的，其中之一就是学生发现问题、分析问题、解决问题的能力不强，面对复杂的财务活动不知从何下手。如果能开展案例教学，使学生在分析案例的过程中，应用已经掌握的财务管理的理论知识，对案例描述的企业财务管理现实做出分析，就会得到管理体会，学会发现问题、分析问题、解决问题的本领；分析多个案例就能得到多个管理感受，学到多个研讨问题的本领。

(三)重视加强实践性教学

《财务管理》作为一门技术性、实用性较强的课程，只有在教学中突出职业岗位的要求，实施有实用性和针对性特点的实践性教学，切实增强学生的实际动手能力和实际工作能力，才能真正增强学生的社会竞争力，真正实现“零距离”就业。为此，高职院校更应重视实践性教学的加强。《财务管理》实践性教学的形式是多种多样的，例如组织学生到企事业单位进行业务实习，指导学生进行财务管理业务的模拟实验等。当然，由于各种条件的限制，使得校外实习难以取得令人满意的效果。基于这种情况，一方面要进一步加强与有关单位的联系与沟通，多方位开辟实习基地，另一方面可以针对财务管理的专业特点，在校内建立财会模拟实验室、模拟公司等，给学生营造一个仿真的模拟环境，使学生在校内完成专业岗位的模拟训练。

(四)运用实物教具和多媒体教学手段，辅助《财务管理》教学

《财务管理》是实践性较强的一门课程，教师在课堂上讲解相关操作内容时，运用实物教具，可以提高学生对财务管理知识的感性认识，加强对财务管理理论的理解，帮助学生立体性地记忆知识。另外，随着现代信息技术的广泛应用和教育现代化进程的推进，多媒体课件作为一种现代教育手段，已逐步融入课堂教学，可为《财务管理》教学提供全方位、多变化、立体式的教学环境，可解决传统教学手段不易解决的诸多问题，取得更好的教学效果。所以，在高职院校推广多媒体教学手段是十分必要的[3]。
参考文献
刘赛,张爱侠.高职院校《财务管理》课程教学方法改革的思考[J].职业圈,2007(18):
92-93.
彭湘华,许宗保,谢达理.高职会计专业《财务管理》课程实践性教学研究[J].湖南工业职业学院学报,2007(3):142-144.