试谈素质教育高职院校医学生人文素质教育方式结论

摘 要： 高职高专医学院校人文校园建设目前取得了显著成绩，大力推进了人文素质教育。但在人文校园建设过程中存在重形式轻内容、重过程轻目的的问题，学生被动参与，缺乏主动性，致使人文校园活动泛滥，更谈不上提高医学生的人文素质。因此，要不断更新思路，从人文校园环境、人文素质拓展课程、人文校园活动等三个重要方面进行改革，不断提高医学生的人文素质。
关键词： 高职高专 医学生 人文校园建设 人文素质教育

一、问题提出

人文校园是医学生感受人文气息的载体，在浓厚的人文环境中才能感受到深厚的人文性，所以要不断参加丰富多彩的人文活动与人文知识讲座，完善人文知识结构，加强锻炼与实践，以提升人文能力，全面提高人文素质，从而提高医学生的综合素质。人文校园建设如火如荼，取得了一定的成绩：校园环境得到极大改观，初具医学人文气息；人文校园活动丰富多彩，大可满足不同兴趣爱好的医学生；人文素质拓展课程教学改革初见成效，例如学分制素质教育拓展课程的实施，促进了医药类高职高专院校人文素质教育的开展。同时医药类高职高专院校人文校园建设存在一些问题，诸如校园自然环境与设施布置尚须改善；校园文化活动流于形式，忽视效果；人文素质拓展课程只讲过程，时效性不强；雁过留声，人过留名，而人文活动开展过与素质拓展课程教学完成后便再也无人问津，缺乏总结与思考。人文校园建设中的三辆马车：人文环境、人文活动、人文拓展课程，各行其道，笔者认为三者应统一于促进医学生人文素质提高这一目的之下，相互配合、互相研讨、相互促进。为更好地发挥人文校园对医学生人文素质教育的重要作用，急需探索出一套行之有效、系统化、体制化的“人文校园建设——医学生人文素质”教育模式。

二、人文校园建设背景下的医学生人文素质教育模式

(一)营造浓郁医学人文校园环境，加强对医学生的人文精神熏陶。

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”提高医学生人文素养最直观、最有效的方式就是营造良好的人文校园环境。人文校园环境又可称之为“校园人文环境”，它对医学生的人文素质提高有着潜移默化的教育作用，是“一门陶冶心灵的‘隐性课程’”。人文校园环境建设可分为硬件建设和软件建设，包括物质文化与精神文化建设。

1.建设医学人文校园物理环境，给予医学生医学人文精神力量。

校园的物理环境也就是学校的外观环境，它蕴含着特定的人文性，是“物质形态的文化载体”[3]。校园物理环境指的是学校的外部环境，主要是由学校的建筑物（宿舍、教学楼、办公楼、图书馆等）、文化设施、生态环境、班级环境及各种徽章、标志、服饰等物质环境所营造的能够体现医学院校人文气息的校园环境。医药类高职高专大多数是从中专直升为大专，处于转型期，缺乏校园文化积淀，文化积淀薄弱，人文校园外部环境氛围不浓厚。
高职高专医学院校人文校园外部环境建设，要体现医学特色与医学文化。（1）绿化环境，美化校园。绿色彰显无限生机，催人上进。在绿化校园时，可有意识地使草坪、草树呈“医”字形，各系根据专业特色或将所属区域以本专业领域内名医名字规划排列。与春兰秋菊、冬梅夏莲、苍松翠竹相映生辉，绝非简单的实物，点点滴滴皆是中医药文化的象征，无不熏陶着医学生。（2）道路、楼宇命名应具医学特色，比如道路可称为“杏林路”、“岐黄路”，校舍可以名医命名，如教学楼可称为“元华（华佗字元华）路”、“思邈路”等。如此校园小路、教学楼充满着医学文化气息，走在校园里，医学生就能闻到医学人文的味道。（3）人文环境设施的建设。首先是打造名医雕塑，让医学生时刻感受到名医风范，激发医学生对医生神圣职业的向往与追求；其次利用校园文化宣传窗、广播媒体等宣传中医文化；再次营造小桥、流水、学生的校园环境，以柔克刚是大学校园不可缺少的景观。（4）环境设施的排列。首先生态规划布局合理，给人以轻松愉快之感；其次是教室、实训中心的室内的字画等装饰物要布置合理。（5）合理的文化环境，如图书馆、文艺长廊、名言警句等，使得校园成为医学生的教科书。（6）校徽、校服、校训凝聚医学文化，体现医学生风采。

2.加强师生道德、素养建设，塑造良好的校园风气。

教师对学生人格的影响是潜移默化的，具有深厚人文素养与崇高人文精神的教师，无疑是学生人格塑造的导师。医学生的思想道德水准与人文素养体现着学校及其品位，关系着社会对学校及个人的评价与将来在工作中的表现与成就。因此，师生道德素养是校园环境人文化的体现。

3.营造良好的学风、学术氛围，以学习促进人文素质提高

良好的学风，能够体现出医学生健康向上的精神风貌，有利于养成终身学习的习惯。学校的主要功能之一是传播知识与弘扬真理。追求科学精神、弘扬真理的主要体现就是学术，百家争鸣。高职高专医学院校虽是以教学为主的学校，但医学是科学，必须严肃对待，勤于钻研、勇于探索、坚持科学真理。因此，医学院校应根据实际情况，要求国内外专家莅临学校讲座，让医学生接触到更为前沿的医学知识，感受到医学的崇高。
（二）合理规划人文校园活动，提高人文

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素质教育的时效性。
目前人文校园活动的时效性并不强，并不能有效促进医学生人文素质的提高。据调研，医学生主动参与的意识较为薄弱，有58%的医学生是出于压力为完成任务而参加各类人文校园活动，仅有42%的医学生是主动参与的；医学生对于人文校园活动对人文素质提高的作用认识不到位，有79%的医学生认为“有作用，但不明显”，14%的医学生认为“没作用，不明显”，仅有7%的医学生认为“有作用，作用明显”。人文校园活动的成效如何，教育者没有发言权，只有医学生最有话语权。医学生认为，目前该校开展的各项人文校园活动并不能很好地满足他们的知识需求，对自身的人文素质培养作用并不明显。究其原因，笔者认为有三：一是出于完成上级布置任务刻意安排相关文体活动；二是缺乏机制管理，活动随着活动的结束便被束之高阁，未及时总结经验与不足；三是目标不明确。为活动而活动或者以完成任务为目的，或以是否精彩为成功的标准等，未明确确立以提高医学生人文素质为人文校园活动开展的主要目标。 针对以上情况分析，医学生人文校园活动必须进行改革，以提高医学生人文素质为宗旨，以满足医学生不同的兴趣爱好为指南，不断更新内容与变换形式，达到提高医学生人文素质的最终目的。可从以下几个方面开展高职高专医学院校人文校园活动。

1.开展校园高雅艺术活动，培育医学生的审美情趣与艺术素养。

为了贯彻国务院关于“进一步推进高雅文化进校园活动，丰富校园文化生活，提高学生的艺术修养”的精神，教育部、、财政部联合推出“高雅艺术进校园活动”。“高雅艺术进校园活动”不仅是接受世界经典文化和优秀传统文化的有效平台，而且是增加学生舞台艺术实践的宝贵机会和加强校际交流沟通的友谊桥梁。高职高专医学院校要改变学校专业单一化带来的沉闷与知识结构的不健全而不断深化“高雅艺术进校园活动”的内涵建设模式，通过艺术教育讲座与、各种艺术院团的专场演出及艺术社团实践活动等途径，丰富校园文化，增强活动影响力，切实提高医学生艺术修养。

2.建立医文兼容的人文活动模式，切实提高医学生的人文素质。

杨叔子院士曾说：“人文教育熏陶高尚的人性，练就非凡的灵性；科学教育练就严密的灵性。科学教育与人文教育交融，才能培养出人的高素质，造就出完整人格的人才。”[4]高职高专医学院校必须将人文素质的提高与医学科学有机联系起来，实施医文兼容的医学人文素质教育。高职高专医学院校可借助相关节日开展人文活动，比如国医节、护士节开展以此为主题的征文、演讲等文体活动与义诊等实践活动相映生辉。

3.加强人文校园活动的科学管理，推进医学生的人文素质教育。

任何一项人文活动皆有得有失，善于总结、加强管理，是为下一步稳步推进人文校园建设打下良好的基础。加强管理一是对每项活动的策划书、总结、经费管理，以及效果的问

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卷调查等材料分类汇总装订成册，定期召开总结大会，加大研讨力度；二是分门别类分为几大系列活动，形成机制，比如可分为红色文化活动、经典文化活动、医文活动等；三是从学生中选拔优秀人才组成精英团队，发挥其特长；四是做好调研工作，开展适合学生审美趣味的人文活动。

(三)重点建设人文素质拓展课程，培养医学生人文知识与人文精神。

人文素质拓展课程是培养医学生人文知识的重要途径，是培育人文精神的主阵地。充分发挥人文素质拓展课程教学这一平台的作用，有效提高医学生的人文素质，要做到以下三点：一要因材施教。高职高专院校医学生文化功底较为薄弱，人文意识更是淡薄，比如经笔者调研获悉73%的医学生偶尔阅读人文书籍，14%的医学生根本不阅读人文书籍。因而开设的人文素质拓展课程难易程度要适中，比如很多医学生并未完整阅读文学名著，那么深入探讨整部作品，会因学生基本知识的缺乏而使得理解困难。由此建议开设《文学经典导读》、《名家名篇赏析》、《哲学入门》等课程，注重审美性与思想性的熏陶；二是在选修之前，进行调研根据学生兴趣调查结果进行合理安排课程及上课时间，且课程不宜过多，否则将会造成课程冲突，达不到预期效果；三是打造名师精彩一堂课，精彩纷呈的课堂能够让医学生耳目一新，起到醍醐灌顶的作用；四是根据学生兴趣爱好及专业特色开设人文素质拓展课程。
三、结语
人文校园建设是实施高职高专医学院校人文素质教育的重要途径，是以提高医学生人文素质为最终目的的隐性教育工程。当前，人文校园建设在高职高专医学院校当中取得了显著成绩，推动了医学生人文素质教育。同时高职高专医学院校人文校园建设过程中也存在一定的困难，严重影响人文素质教育的时效性，必须进行改革大力推进医学生人文校园建设，有力提高医学生人文素质。
参考文献：
马克思.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.
黄河.高职院校人文校园建设探析[J].中国电力教育，2011（13）：30.
[3]任伟伟，郭峰.论文化校园与大学生人文素质教育[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010（5）：195.
[4]夏雨晴.医学专业研究生人文素养的缺失及其对策[J].医学教育探索，2006，（11）.
本课题系2012年重庆三峡医药高等专科学校课题“高职高专医学生人文素质教育模式研究——以人文校园为视角”（2012xj58）。