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【摘要】具有普遍现象的中职生课堂行为问题的存在既有主观原因，也有客观原因。解决的对策应从预防、调控、矫正三个方面入手，通过教师、家长及学生三方的努力，才能促进学生改掉不良习惯与行为，走上健康成长的道路。
【关键词】中职生；课堂问题行为；预防；调控；矫正
现阶段，我们在不断地推进新课程改革、完善中职教育体系的同时，一些课堂问题行为影响了新课改的推进与中职学生素质教育的实施。怎样才能解决中职生的课堂行为问题，是我们普遍关注的问题，本文将从中职生课堂行为问题的预防、调控及矫正策略进行初步探讨，力争为解决中职生课堂行为问题，提供有益的启示与借鉴。
通过调查发现，中职生课堂问题行为表现比较集中的是上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、上课开小差，考虑自己的事情。
中职生课堂行为问题的存在是一种普遍现象，这种普遍现象既有一定的客观性，又有一定的主观性，教师的主观判断不同，标准也不一样，有的教师以教师的安静程度为判断标准，如果在教师没有允许的情况下，不能出现随便插话等的随意现象，有的教师以学生听课的效果为判断标准，有的教师不提倡学生在课堂上互相讨论，也就是说这个在这个问题的判断角度上因人而异。
1、预防
所谓预防是把工作做在事前，预防中职生课堂行为问题的发生，教师要备好课，设计好课堂流程，以和谐的师生关系为平台，并且通过与学生家长的有效沟通，及时关注学生的状况。
（1）提高教师的职业道德水平。课堂的质量与效果，受很多因素的影响，而致使其质量不高、教学效果不明显，在这些影响因素中，中职生的课堂问题行为，是比较重要、也是比较常见的一个影响因素，如果教师能做到处处为学生着想，那么学生也会理解老师的良苦用心，尊重老师、尊重老师的课堂，减少课堂问题行为的出现。
（2）提高教师的专业水平。老师对课堂节奏的把握很紧凑、讲课有感染力；老师讲课规范、声音好听、学生喜欢；老师平时就与学生关系比较好，是学生的大朋友；老师在讲课的过程中，设计多种多样的教学场景和环节来让学生参与教学互动；老师经常举例子教育学生，而不是单纯的说一些道理，这些都能够帮助教师在课堂上吸引学生，减少课堂问题行为的发生。
（3）提高教师的课堂管理能力。教师对学生的课堂管理容易出现两个极端，一个是管得过松，放纵学生，另一个是管得过严，让学生受不了，这两种情况都容易导致课堂问题行为的出现，教师在进行管理课堂，处理学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提，在理解学生与尊重学生的基础上，帮助他们矫正这些问题行为。
（4）建立和谐的师生关系。课堂问题行为并不一定是问题学生引起的，这是两个完全不同的概念，在课堂上，每一个学生都有发生课堂问题行为的可能性，也就是说不仅问题学生会发生课堂问题行为，有的时候优秀的学生也会发生课堂问题行为。需要注意的是，在课堂问题行为的解决办法的时候激励策略是比较值得提倡教师使用的策略，除此之外的各种惩罚策略在使用的时候要慎重。
（5）做好与家长的沟通工作。父母是最了解孩子的情况的，教师通过及时与学生家长进行沟通，就可以发现或者掌握孩子最近一段时期的动态，进而更好地去引导学生，也让学生感觉到老师的监督与关怀无处不在，这样也可以在一定程度上减少问题行为的发生。
（6）鼓励学生、让学生得到认可。课堂问题行为是处于一定的动机的，比如在得不到老师与家长的认可下，想要证明自己或者吸引别人的注意力进而得到别人的关注 。中职生出现课堂问题行为原因可以从两个方面来考虑。一个方面是教师的原因，教师的问题行为，表现形式主要有从思想上不重视学生，不认真备课，不关心学生，对课堂流程把握不好，对学生不负责任，当学生出现一些问题的时候教育方法不得当等等，一个方面是学生自身的原因。学校应该采取多种措施，让学生能够在一种积极向上的氛围中进行学习，这样可以避免或者减少课堂问题行为的发生。
（7）利用同学之间的相互影响机制。课堂问题行为课堂上做一些与课堂无关的事，致使学生个体的接受知识活动，与教师的教学活动发生脱节，老师可以采取让同学互相监督的方式，避免课堂问题行为的发生。
2、调控
所谓调控是把工作做在事中，中职生课堂行为的发生是一个普遍现象，再好的预防，也不可能杜绝，所以当这些问题行为发生以后，就需要我们采用适当的方式，来控制或者降低课堂行为产生的不良影响，比如教师可以采用眼神暗示、语言提醒等方式。
（1）暗示课堂问题行为。当学生在课堂上出现一些问题行为的时候，我们作为教师，尽量不用过于严厉的惩罚措施，过于严厉的惩罚措施只能带来反作用，学生产生课堂问题行为的形式与原因是多种多样的，如果学生的课堂问题行为比较轻微，我们可以采用暗示的方法来进行调控。这样既顾及到了他们的自尊心，又不影响教师的正常教学进度，是比较好的选择。
（2）善意提醒课堂问题行为。当有些学生的课堂问题行为用暗示不起作用的时候，或者说某些学生的课堂问题行为比较严重，他们正在兴奋地聊天或者喧哗，那么这个时候，教师必须立即制止，以免影响教学进度与别的同学的学习效果，那么我们可以采取善意提醒的方式，比如不点名的提醒，某某同学注意，再做小动作的话，请你离开课堂，或者某某同学，注意点等等，处理学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提。
【关键词】中职生；课堂问题行为；预防；调控；矫正
现阶段，我们在不断地推进新课程改革、完善中职教育体系的同时，一些课堂问题行为影响了新课改的推进与中职学生素质教育的实施。怎样才能解决中职生的课堂行为问题，是我们普遍关注的问题，本文将从中职生课堂行为问题的预防、调控及矫正策略进行初步探讨，力争为解决中职生课堂行为问题，提供有益的启示与借鉴。
一、中职生课堂问题行为的概念界定方面
中职生的课堂问题行为是指中职院校学生在课堂上不能正常接收课堂知识，同时影响他人与老师教学活动的一种行为，是课堂教学中比较常见的一种现象，中职生课堂问题行为表现比较集中的形式主要有上课总担心老师问自己问题、上课时间源于：论文的格式www.udooo.com
与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、在这个老师的课堂上由于没完成作业而补其他老师的作业、上课开小差，总在考虑自己担心的事情、接老师的话，在课堂上插嘴等等。这些行为不仅影响了自己和其他周围同学的学习效果，还影响了教师的授课质量。二、中职生课堂问题行为现状调查与分析
本文在研究过程中，面向中职生发放了调查问卷320份，最终回收有效调查问卷300份，在这些有效的问卷中，男生占160份，53%，女生占140份，47%。通过调查发现，中职生课堂问题行为表现比较集中的是上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、上课开小差，考虑自己的事情。
中职生课堂行为问题的存在是一种普遍现象，这种普遍现象既有一定的客观性，又有一定的主观性，教师的主观判断不同，标准也不一样，有的教师以教师的安静程度为判断标准，如果在教师没有允许的情况下，不能出现随便插话等的随意现象，有的教师以学生听课的效果为判断标准，有的教师不提倡学生在课堂上互相讨论，也就是说这个在这个问题的判断角度上因人而异。
三、解决中职生课堂问题行为的对策
解决中职生课堂问题行为的途径主要包括预防、调控与矫正三个方面。1、预防
所谓预防是把工作做在事前，预防中职生课堂行为问题的发生，教师要备好课，设计好课堂流程，以和谐的师生关系为平台，并且通过与学生家长的有效沟通，及时关注学生的状况。
（1）提高教师的职业道德水平。课堂的质量与效果，受很多因素的影响，而致使其质量不高、教学效果不明显，在这些影响因素中，中职生的课堂问题行为，是比较重要、也是比较常见的一个影响因素，如果教师能做到处处为学生着想，那么学生也会理解老师的良苦用心，尊重老师、尊重老师的课堂，减少课堂问题行为的出现。
（2）提高教师的专业水平。老师对课堂节奏的把握很紧凑、讲课有感染力；老师讲课规范、声音好听、学生喜欢；老师平时就与学生关系比较好，是学生的大朋友；老师在讲课的过程中，设计多种多样的教学场景和环节来让学生参与教学互动；老师经常举例子教育学生，而不是单纯的说一些道理，这些都能够帮助教师在课堂上吸引学生，减少课堂问题行为的发生。
（3）提高教师的课堂管理能力。教师对学生的课堂管理容易出现两个极端，一个是管得过松，放纵学生，另一个是管得过严，让学生受不了，这两种情况都容易导致课堂问题行为的出现，教师在进行管理课堂，处理学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提，在理解学生与尊重学生的基础上，帮助他们矫正这些问题行为。
（4）建立和谐的师生关系。课堂问题行为并不一定是问题学生引起的，这是两个完全不同的概念，在课堂上，每一个学生都有发生课堂问题行为的可能性，也就是说不仅问题学生会发生课堂问题行为，有的时候优秀的学生也会发生课堂问题行为。需要注意的是，在课堂问题行为的解决办法的时候激励策略是比较值得提倡教师使用的策略，除此之外的各种惩罚策略在使用的时候要慎重。
（5）做好与家长的沟通工作。父母是最了解孩子的情况的，教师通过及时与学生家长进行沟通，就可以发现或者掌握孩子最近一段时期的动态，进而更好地去引导学生，也让学生感觉到老师的监督与关怀无处不在，这样也可以在一定程度上减少问题行为的发生。
（6）鼓励学生、让学生得到认可。课堂问题行为是处于一定的动机的，比如在得不到老师与家长的认可下，想要证明自己或者吸引别人的注意力进而得到别人的关注 。中职生出现课堂问题行为原因可以从两个方面来考虑。一个方面是教师的原因，教师的问题行为，表现形式主要有从思想上不重视学生，不认真备课，不关心学生，对课堂流程把握不好，对学生不负责任，当学生出现一些问题的时候教育方法不得当等等，一个方面是学生自身的原因。学校应该采取多种措施，让学生能够在一种积极向上的氛围中进行学习，这样可以避免或者减少课堂问题行为的发生。
（7）利用同学之间的相互影响机制。课堂问题行为课堂上做一些与课堂无关的事，致使学生个体的接受知识活动，与教师的教学活动发生脱节，老师可以采取让同学互相监督的方式，避免课堂问题行为的发生。
2、调控
所谓调控是把工作做在事中，中职生课堂行为的发生是一个普遍现象，再好的预防，也不可能杜绝，所以当这些问题行为发生以后，就需要我们采用适当的方式，来控制或者降低课堂行为产生的不良影响，比如教师可以采用眼神暗示、语言提醒等方式。
（1）暗示课堂问题行为。当学生在课堂上出现一些问题行为的时候，我们作为教师，尽量不用过于严厉的惩罚措施，过于严厉的惩罚措施只能带来反作用，学生产生课堂问题行为的形式与原因是多种多样的，如果学生的课堂问题行为比较轻微，我们可以采用暗示的方法来进行调控。这样既顾及到了他们的自尊心，又不影响教师的正常教学进度，是比较好的选择。
（2）善意提醒课堂问题行为。当有些学生的课堂问题行为用暗示不起作用的时候，或者说某些学生的课堂问题行为比较严重，他们正在兴奋地聊天或者喧哗，那么这个时候，教师必须立即制止，以免影响教学进度与别的同学的学习效果，那么我们可以采取善意提醒的方式，比如不点名的提醒，某某同学注意，再做小动作的话，请你离开课堂，或者某某同学，注意点等等，处理学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提。