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1007-0745(2012)08-0163-01
摘要：目的：探讨在《妇产科护理学》教学中引入循证护理理念的教学效果。方法：采用自制问卷开展调查，了解循证护理对护生学习兴
关键词：循证护理妇产科护理学护理教学
近年来，随着护理模式的变化，护理科学研究的不断深入，以实证为本的循证护理（Evidence Based Nursing Care）得到迅速发展，并广泛开展。在护理活动中循证护理以解决临床问题为出发点，将科研结论、临床经验与病人需求相结合，获取最好的证据，做出相应的护理措施。适应护理模式的转变，培养护生实践循证护理的能力，是护理教育亟待解决的新课题。因此课程组在《妇产科护理学》部分章节教学中引入循证护理理念以培养学生的循证护理能力，收到较好的效果，介绍如下。
3.讨论
3.1注入新观点、新内容，培养护生的循证意识由于护理学科的迅速发展，护理教材常落后于临床。在护理教学过程中引入循证护理理念，使学生挣脱凭借书本知识、教师经验作出护理决定的思维定势，强调任何护理行为的制定并不仅仅来源于直觉和个人经验，而是应将临床经验与现有的、可信的科研证据相结合，将护理怎么写作建立在所能获得的科学证据基础上。
3.2提高护生分析问题、解决问题的能力循证护理教学改变传统的教学模式，护生由被动的接受知识转变为学习的主体、设计者与主动参与者，知识的来源不再局限于课堂上被动的接受教师所讲内容，而是不断运用评判性思维方法主动地去寻求解决问题的最佳方案，护生发现、解决问题的能力得到不断提高。
3.3激发护生学习兴趣，提高护生自学能力循证护理教学过程中，学生通过教师提供的模拟病例、模拟情景、问题，查阅文献并小组讨论评价证据的可靠性和实用性，这一过程可有效激发护生的学习兴趣和潜能，也有利于护生科研意识的培养。在循证护理教学过程中，不仅可以帮助护生学会学习新知，而且学会提出新问题，由模仿学习向创新学习转变，提高护生自学能力，获得终身学习能力。
参考文献：
林新宏,上官辉,黎莉.循证医学与医学教育改革[J].医学与哲学,2002,23(4):19.
王凯丽,文琼仙,王贵. 《护理学基础》教学中引入循证护理的实践与思考[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2009,30(13):1599.
[3]涂丽霞. 浅谈循证理念在《危重症护理》教学中的应用研究[J]. 护理实践与研究,2009,6(20):96-98.
[4]朱丹,成翼娟,龚妹.循证护理学[J].护士进修杂志,2003,18(2):l03．
摘要：目的：探讨在《妇产科护理学》教学中引入循证护理理念的教学效果。方法：采用自制问卷开展调查，了解循证护理对护生学习兴
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趣、评判性思维和科研能力的影响。结果：护生循证护理教学前后对教学正性评价比较有统计学意义(p<0．05)。结论：在《妇产科护理学》教学中引入循证护理理念，能拓展护生学习思路，激发护生学习兴趣，有利于培养护生的评判性思维能力、科研能力等，促进护理教学质量的提高。关键词：循证护理妇产科护理学护理教学
近年来，随着护理模式的变化，护理科学研究的不断深入，以实证为本的循证护理（Evidence Based Nursing Care）得到迅速发展，并广泛开展。在护理活动中循证护理以解决临床问题为出发点，将科研结论、临床经验与病人需求相结合，获取最好的证据，做出相应的护理措施。适应护理模式的转变，培养护生实践循证护理的能力，是护理教育亟待解决的新课题。因此课程组在《妇产科护理学》部分章节教学中引入循证护理理念以培养学生的循证护理能力，收到较好的效果，介绍如下。
1.对象与方法
1.1研究对象
选择我校2009级护理本科学生115名，4个自然班级，已修完前期基础课程和护理评估等桥梁课程，进入临床专业课程的学习阶段。1.2研究方法
将循证护理理念和方法融入《妇产科护理学》教学中，采取融合循证护理理念的以模拟病例为基础的教学方法。通过开设循证护理系列专题讲座培养护生循证意识，设计模拟病例，构建融合循证护理理念和方法的护理学专业课教学方案。在《妇产科护理学》课程部分章节中进行实践，如月经失调病人的护理、妊娠滋养细胞疾病病人的护理等。理论课后将模拟病例介绍给护生，护生根据病例所描述的患者的生理、心理变化，再结合所学专业知识找出病例中患者现有的或潜在的护理问题。确定护理问题后，指导护生搜集证据，寻找循证支持，。证据的获得可以通过国内外医学科技期刊、校内图书馆的数据库，以及其他内部刊物等途径，护生以小组为单位，对收集到的资料进行讨论、评价、筛选，以获得最佳证据。同时运用模拟情景、角色扮演的方法，指导护生根据病例中患者的情况将获得的最好最新的证据应用于护理实践，以完善各项护理操作，评价循证护理应用效果。1.3评价方法
采用自制问卷对护生在循证教学前、后针对新知识和新技术的获取能力、文献检索能力、知识运用能力、自学能力、学习主动性、学习兴趣，以及循证意识等开展调查。共发放问卷115份，收回有效问卷115份，回收率100%。2.结果（见表1）
表1循证护理教学效果评价3.讨论
3.1注入新观点、新内容，培养护生的循证意识由于护理学科的迅速发展，护理教材常落后于临床。在护理教学过程中引入循证护理理念，使学生挣脱凭借书本知识、教师经验作出护理决定的思维定势，强调任何护理行为的制定并不仅仅来源于直觉和个人经验，而是应将临床经验与现有的、可信的科研证据相结合，将护理怎么写作建立在所能获得的科学证据基础上。
3.2提高护生分析问题、解决问题的能力循证护理教学改变传统的教学模式，护生由被动的接受知识转变为学习的主体、设计者与主动参与者，知识的来源不再局限于课堂上被动的接受教师所讲内容，而是不断运用评判性思维方法主动地去寻求解决问题的最佳方案，护生发现、解决问题的能力得到不断提高。
3.3激发护生学习兴趣，提高护生自学能力循证护理教学过程中，学生通过教师提供的模拟病例、模拟情景、问题，查阅文献并小组讨论评价证据的可靠性和实用性，这一过程可有效激发护生的学习兴趣和潜能，也有利于护生科研意识的培养。在循证护理教学过程中，不仅可以帮助护生学会学习新知，而且学会提出新问题，由模仿学习向创新学习转变，提高护生自学能力，获得终身学习能力。
参考文献：
林新宏,上官辉,黎莉.循证医学与医学教育改革[J].医学与哲学,2002,23(4):19.
王凯丽,文琼仙,王贵. 《护理学基础》教学中引入循证护理的实践与思考[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2009,30(13):1599.
[3]涂丽霞. 浅谈循证理念在《危重症护理》教学中的应用研究[J]. 护理实践与研究,2009,6(20):96-98.
[4]朱丹,成翼娟,龚妹.循证护理学[J].护士进修杂志,2003,18(2):l03．