分析会计学对非会计《会计学原理》教学要求

【摘要】本文针对高等院校非会计专业《会计学原理》教学存在的问题，从教学目的、教学内容、教学方法几个方面提出解决这些问题的对策，供授课教师参考。
【关键词】非会计专业；会计学原理；教学目的；教学内容；教学方法；课时安排
《会计学原理》课程是非

摘自：毕业论文评语www.udooo.com

会计专业的公共基础课，开设本课程的目的是让非会计专业的学生掌握会计学的基本理论、基本方法，了解会计核算的基本技能，认识会计信息收集、处理、报告的流程，并能解读财务报告信息。它就象一本书的引言为非会计专业学生揭示会计学的概貌。学习《会计学原理》有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的专业知识面，为以后的就业、创业奠定基础。笔者在多年非会计专业《会计学原理》教学过程中有一些困惑与思考。

一、非会计专业《会计学原理》教学存在的问题

(一)学生学习兴趣不高

很多非会计专业的学生认为《会计学原理》不是自己的专业课，如果今后不打算从事会计工作，没必要学习这门课程，再加上目前会计教学偏重会计核算这一职能，教学案例也是大量经济业务，需要大量的练习才能掌握，对没有企业经验的学生来说显得空洞烦琐，学习起来没有兴趣。

(二)缺乏有针对性的教材

目前，市场上几乎没有针对非会计专业学生需要的会计学教材。高等院校非会计专业学生使用的会计学教材，和会计学专业的教材几乎没有实质差别，涵盖的内容主要包括会计的概念、职能、目标、对象、方法等，它们用大量篇幅对会计核算方法做了非常详细的阐述，对财务会计报告则主要说明编制方法，很少涉及财务分析。这对于会计专业学生将来从事会计核算工作必不可少，而对于作为会计信息使用者的非会计专业学生却只是需要了解的知识，他们以后基本不会从事具体的会计核算工作，对财务会计报告所提供的会计信息能看懂能分析即可。目前非会计专业会计学教材却忽略了这一差异。

(三)课时有限，难以扩展深入

作为非会计专业的学生虽然将来基本不会从事具体的会计核算工作，但是会从事管理类相关工作，会在工作中用到预测、控制、分析、决策的方法，还有些学生希望自主创业，希望更好地了解自己企业的情况。无论是从职业经理人管理企业的角度，还是从股东监管企业的角度，《会计学原理》作为许多高等院校非会计专业唯一开设的会计课程都应该培养学生从财务视角发现问题、分析问题、解决问题的能力。《会计学原理》应该融合工商税务、报表阅读、财务管理等内容，贴进学生就业创业实际，这就要求授课学时比较充裕，以便更好地融合上述知识，做到扩展深入，激发学生兴趣。而高等院校非会计专业《会计学原理》课程一般只有48个学时左右，在有限的学时中讲透本课程无疑对教师是一个挑战。

二、解决非会计专业《会计学原理》教学问题的对策

(一)明确课程作用

在第一次上课时，让学生认识到本课程与学生所学专业的关系，调动学生的学习兴趣和求知。可以选择一套上市公司的会计报表，要求学生站在使用者的角度分组讨论报表所能传递的会计信息，如市场营销专业的学生分析销售情况，工商管理专业的学生分析财务状况、经营成果、流量，试图从职业经理人的视角分析财务报表。明确会计与主攻专业的关系，可使学生认识到《会计学原理》课程的有用性，保持学习热情。

(二)做好教学内容的取舍和增补

实际生活中，非会计专业学生接触到的会计信息主要是财务会计报告，学生能够阅读分析财务会计报告，从财务视角帮助企业发现问题、分析问题、解决问题，胜任管理工作，做好个人投资理财即可。因此，现行会计学原理教材中的借贷记账法及其应用、会计凭证、会计账簿、会计报表的填制可以删减，而与财务会计报告有关但在会计学原理教材中没有体现的内容要进行补充。具体来说：为市场营销专业学生增补填写及审核支票、等常用原始凭证、增值税专用在商品交易中的使用等；增补财务报表分析，尤其是与销售业务有关的指标分析；增补财务管理知识，主要是资金时间价值、筹资、投资、利润分配管理，以便让他们用理性的思维去看待经济生活中的生财、聚财、用财行为。为工商管理专业学生增补一些工商税务知识，从企业的概念、类型、工商注册登记、银行开户、税收管理展开；增补财务报表分析技巧，增强其与财务部门沟通的能力；增补财务管理知识，主要是资金时间价值、筹资、投资、利润分配、营运资金管理等，以加强其财务管理水平，为将来的就业奠定基础。同时，高等院校也应该加强针对性教材的编写，以提高教师的教学效率和效果。

(三)合理安排学时

不同的非会计专业不仅教学内容应各有侧重，教学学时也应配套。高等院校在编写人才培养计划与教学大纲时应该充分考虑非会计专业的专业特点，合理安排《会计学原理》的授课学时。具体来说满足市场营销专业学生填写常用原始凭证、分析财务报表，做好个人投资理财的要求，满足工商管理学生熟悉企业资金运作与监督，从财务角度分析解决问题的要求。按照笔者多年的教学经验，市场营销专业可安排70个左右的学时，工商管理可安排80个左右的学时。授课进度和重难点可以由教师自己把握。对于学生只需要了解的会计核算知识可以安排自学，采用提问、知识竞赛等形式检验学习效果。

(四)尝试会计学基本原理的逆序教学

会计学基本原理比较抽象、难懂，因此除了做好教学内容的取舍与增补，让学生认识会计知识与自己专业的相关性以外，还要注意会计学基本原理的教学方法。在第一次课上可以从会计报表的项目展开，结合教材目录和凭证、账簿、报表实物资料说明会计核算账务处理程序，使学生对会计核算流程有一个清晰的认识。后续教学则应围绕会计报表来展开：从会计报表项目倒推出会计科目，从会计报表金额倒推账户的结构和登记方法，再来分析借贷记账法、会计分录，回顾第一次课上所用到的实物资料，让学生认识会计信息收集、处理、报告的过程，以便学生更好地阅读分析财务会计报告。

(五)善用案例教学法

除了逆序教学，教师还应善用案例教学法。如在讲解借贷记账法时，可以通过分
析单式记账法与复式记账法对多笔经济业务的不同处理来明确各自的特点、优缺点。在讲解借贷记账法的运用时，可以某工业企业为会计主体，分析其筹资、供应、生产、销售、财务成果业务等。案例教学还可以穿插游戏。笔者在为本院市场营销专业学生讲解《会计学原理》时，为使学生更好地理解会计要素与会计科目，在课堂上做游戏，引导学生分组完成：每组同学都是一个营销团队，将产品作为资产，每组期初资产数相同，请他们运用营销专业知识将不得分的产品交换出去，得分的产品交换进来，最后期末资产数最高者获胜。这样的游戏将会计与营销结合起来，不仅让学生理解了资产的概念及重要性，还掌握了资产期末余额的计算方法，受到学生的欢迎。
总之，兴趣是最好的老师，对非会计专业的《会计学原理》教学，教师不能忽视非会计专业学生的特点，照搬会计专业的教学模式和教学内容，这样根本无法激发学生的学习兴趣。教师应该有针对性地探索非会计专业《会计学原理》课程的教学目的、教学内容、教学方法，让非会计专业的学生学有所思，学有所获。
参考文献
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作者简介：彭文静（1983—），女，中级会计师，现供职于长江大学工程技术学院，研究方向：财务会计、成本与管理会计。