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摘要：在全面建设和谐社会的崭新历史时期，教育事业也迎来了蓬勃发展的生机，在全面倡导素质教育和新课程改革的大环境下，传统的教学方式和教学环境已经不能满足当下教学的需要，作为地理教师，必须要学习和掌握符合时代需要和学生身心特点的教学方法和艺术，才能确保课程教学目标的达成，
关键词：素质教育 初中地理 新课程教育
细心的教师不难发现，每年的初中地理教材内容和编排上都会有细微的变化，每隔几年就会有重大的调整。虽然说是换汤不换药，知识的内容还是大体一致，但是这都会给教学带来一定的变化。在工作中很多教师都会随着教材的变化和匹配的教学参考书的指导思想针对性展开教学，但是也应当清醒地意识到，部分教师认为教学是一种年复一年周而复始的重复行为，认为知识内容并没有本质的更新，甚至以“老教师”自居，忽视了对教材自身的研读和新指导思想的领会。笔者认为，作为地理教师，首先要先当学生，再当老师，自己先把要讲授的内容真正学懂、吃透，例如现在的教材中配了很多插图，目的就是让学生能更加直观、生动地看懂地理现象，从而掌握知识，教师要真正将这一变化在教学中更多地体现出来，有必要的话甚至可以专门组织活动课或实验课，加深学生对知识的理解。
除了上述这些，在钻研教材过程中，备课这一环节必不可少，在备课中，教师可以让其他教师旁听或者自己模拟试讲，找出教学中的不足之处，在正式上课时争取达到理想的效果。同时，结合教材的变化，教师在板书、授课内容等环节也要加以变化，以适应学生的身心特点和知识本身的特征。
在分析完新课标的指导思想后，教师在新学期伊始前，都要认真细致地研究教材，不能以老教师自居，思想上有麻痹大意。因为每年教材中的内容都会有小幅修改和变动，教师必须参透其中的主线，自己先做到心中有数，从而做好备课工作。在课时计划上，要提前标注清楚教学的进程，并在模拟教学中归纳总结。在课堂教学中，也要充分依据现代教育的特点，和学生的年龄、心理等实际特点，针对性开展教学。要做到为人师表，语言表达得体，在教授学生知识的同时，配合学校共同做好育人的工作。同时，还要对全体学生一视同仁，对不同年龄层次和学习成绩的学生采用不同的评价语言，鼓励学生踊跃发言，积极学习物理，培养学生的主动学习意识和探究能力。
除了上述这些，笔者认为，新时期的初中地理教师还要不断与时俱进，加强自身教学水平和教学艺术的学习提高。尤其是在现在这个知识爆炸的信息时代，这一点更是显得尤为重要。作为学生心中知识的灯塔和海洋，教师自身更没有理由落后于时代。这是现代教育对新时期教师的要求，更是一个合格的教师应有的职业素养。如现代计算机辅助教学技术、PPT课件制作等，教师都要学着慢慢掌握并应用到教学实践当中去。
为了真正达到这样理想的课堂教学氛围，保证课堂教学实效，笔者认为，这需要教师在最初接新班开始教学活动时就培养和引导学生。这是因为，传统的教育尊重师道尊严，教师在学生心中往往都是以博学的长者和严肃的智者的形象出现。因此，学生的思维还有一个过程需要调整。教师要主动放低姿态，在向学生展示自己深厚的文化底蕴和优雅博学姿态的同时，主动向学生示好，表示愿意与学生以朋友的姿态相处。这样，通过几次有效沟通，让学生多尝试，“破冰”的过程一旦完成，在以后教学中与学生的沟通交流就如履平川，轻松写意。与学生成为朋友是构建师生互动的探究式课堂的第一步。学生敢说话了，心情放松和愉快了，精气神自然就好，就更容易进入教师设定好的寓教于乐的课堂教学氛围中，从而吸收和掌握知识。
与此同时，教师要不断结合自身的教学艺术和现代化教学手段，用引人入胜的教学方法和导语启发学生去思考，鼓励他们积极踊跃发言，并逐步教会学生最为科学的回答问题的方法。在学生带着问题思考的过程中，教师也要适时做好引导工作，让学生在今后的学习中，用符合逻辑的最理性的思维去思考问题，争取通过小组讨论和自己的实验分析去解决问题，收获知识。在这个过程最后，教师要做好对学生的点评，对学习程度参差不齐的学生依据他们的认知范围和知识能力做出鼓励性的评价，激励他们在今后主动参与到课堂中的积极性，让他们对物理课程充满兴趣。
教师如果带领学生真正将课堂气氛点燃，让教师讲得轻松，学生听得愉快，最终在考试和各类知识竞赛中学生都能脱颖而出
参考文献：
孙家镇，钟作慈.地理教育与素质教育[M]．北京：中国联合工商出版社，1999
叶忠华，郑晓涛.素质教育与初中地理教学探微[J]．景德镇高专学报，2001（3）：82-84
[3]江润兰.谈初中地理课堂中的探究式教学[J]．广东科技，2009（10）：122-123
摘要：在全面建设和谐社会的崭新历史时期，教育事业也迎来了蓬勃发展的生机，在全面倡导素质教育和新课程改革的大环境下，传统的教学方式和教学环境已经不能满足当下教学的需要，作为地理教师，必须要学习和掌握符合时代需要和学生身心特点的教学方法和艺术，才能确保课程教学目标的达成，
关键词：素质教育 初中地理 新课程教育
1、教师要钻研教材，领会教学目标和内容
至今为止，初中地理课程展开教学的主要依据还是教材，同样的教材，不同的教师可以演绎出不同的东西，也会直接导致学生吸收知识的不同。由此可见，教师对教材理解和演绎程度的好坏，对课堂教学效果的影响极为重大。细心的教师不难发现，每年的初中地理教材内容和编排上都会有细微的变化，每隔几年就会有重大的调整。虽然说是换汤不换药，知识的内容还是大体一致，但是这都会给教学带来一定的变化。在工作中很多教师都会随着教材的变化和匹配的教学参考书的指导思想针对性展开教学，但是也应当清醒地意识到，部分教师认为教学是一种年复一年周而复始的重复行为，认为知识内容并没有本质的更新，甚至以“老教师”自居，忽视了对教材自身的研读和新指导思想的领会。笔者认为，作为地理教师，首先要先当学生，再当老师，自己先把要讲授的内容真正学懂、吃透，例如现在的教材中配了很多插图，目的就是让学生能更加直观、生动地看懂地理现象，从而掌握知识，教师要真正将这一变化在教学中更多地体现出来，有必要的话甚至可以专门组织活动课或实验课，加深学生对知识的理解。
除了上述这些，在钻研教材过程中，备课这一环节必不可少，在备课中，教师可以让其他教师旁听或者自己模拟试讲，找出教学中的不足之处，在正式上课时争取达到理想的效果。同时，结合教材的变化，教师在板书、授课内容等环节也要加以变化，以适应学生的身心特点和知识本身的特征。
2、要以素质教育和新课程的理念开展教学
新课程标准明确指出，初中地理课程要以素质教育为中心，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。真正让学生以主人翁的姿态参与到学习中去，要充分体现以人为本的原则，教师要公平公正地对待每一个学生。因此，笔者认为，凡是能促进学生掌握知识技能和提高科学素养的教学方法，都可以而且应该大胆应用。在分析完新课标的指导思想后，教师在新学期伊始前，都要认真细致地研究教材，不能以老教师自居，思想上有麻痹大意。因为每年教材中的内容都会有小幅修改和变动，教师必须参透其中的主线，自己先做到心中有数，从而做好备课工作。在课时计划上，要提前标注清楚教学的进程，并在模拟教学中归纳总结。在课堂教学中，也要充分依据现代教育的特点，和学生的年龄、心理等实际特点，针对性开展教学。要做到为人师表，语言表达得体，在教授学生知识的同时，配合学校共同做好育人的工作。同时，还要对全体学生一视同仁，对不同年龄层次和学习成绩的学生采用不同的评价语言，鼓励学生踊跃发言，积极学习物理，培养学生的主动学习意识和探究能力。
除了上述这些，笔者认为，新时期的初中地理教师还要不断与时俱进，加强自身教学水平和教学艺术的学习提高。尤其是在现在这个知识爆炸的信息时代，这一点更是显得尤为重要。作为学生心中知识的灯塔和海洋，教师自身更没有理由落后于时代。这是现代教育对新时期教师的要求，更是一个合格的教师应有的职业素养。如现代计算机辅助教学技术、PPT课件制作等，教师都要学着慢慢掌握并应用到教学实践当中去。
3、构建师生互动的探究式学习平台
新课标反复强调，在课堂教学中，教师要以引导者的身份出现，让学生以主人翁的姿态出现，教师应该做好的角色是配合学生完成好课堂教学，让他们在轻松愉悦中收获知识，掌握技能。事实上，作为地理这样一门研究性学科，笔者认为，这样的师生互动的教学方式在这里应用正是恰如其分。为了真正达到这样理想的课堂教学氛围，保证课堂教学实效，笔者认为，这需要教师在最初接新班开始教学活动时就培养和引导学生。这是因为，传统的教育尊重师道尊严，教师在学生心中往往都是以博学的长者和严肃的智者的形象出现。因此，学生的思维还有一个过程需要调整。教师要主动放低姿态，在向学生展示自己深厚的文化底蕴和优雅博学姿态的同时，主动向学生示好，表示愿意与学生以朋友的姿态相处。这样，通过几次有效沟通，让学生多尝试，“破冰”的过程一旦完成，在以后教学中与学生的沟通交流就如履平川，轻松写意。与学生成为朋友是构建师生互动的探究式课堂的第一步。学生敢说话了，心情放松和愉快了，精气神自然就好，就更容易进入教师设定好的寓教于乐的课堂教学氛围中，从而吸收和掌握知识。
与此同时，教师要不断结合自身的教学艺术和现代化教学手段，用引人入胜的教学方法和导语启发学生去思考，鼓励他们积极踊跃发言，并逐步教会学生最为科学的回答问题的方法。在学生带着问题思考的过程中，教师也要适时做好引导工作，让学生在今后的学习中，用符合逻辑的最理性的思维去思考问题，争取通过小组讨论和自己的实验分析去解决问题，收获知识。在这个过程最后，教师要做好对学生的点评，对学习程度参差不齐的学生依据他们的认知范围和知识能力做出鼓励性的评价，激励他们在今后主动参与到课堂中的积极性，让他们对物理课程充满兴趣。
教师如果带领学生真正将课堂气氛点燃，让教师讲得轻松，学生听得愉快，最终在考试和各类知识竞赛中学生都能脱颖而出
摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
，这就说明全新的课堂模式构建起到了良好的效果，学生真正成为了课堂的主人。4、结论及建议
初中地理课程改革的大幕已经拉开，很多教师也在新课程改革和素质教育的指导思想下取得了可喜的成果，在不断与时俱进、开拓创新的道路上，肩负着培养祖国未来建设者任务的教师们还任重而道远。随着更多更好的教学方法在地理教学中的应用及实践，相信课程的春天已为时不远。参考文献：
孙家镇，钟作慈.地理教育与素质教育[M]．北京：中国联合工商出版社，1999
叶忠华，郑晓涛.素质教育与初中地理教学探微[J]．景德镇高专学报，2001（3）：82-84
[3]江润兰.谈初中地理课堂中的探究式教学[J]．广东科技，2009（10）：122-123