小组合作学习有效性

摘要：在教课堂教学中，教师需要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间，当学生自己探索遇到障碍时，就必然寻求同学的帮助，此时的合作最有必要。
关键词：小组合作；教学；有效性
1674-9324（2012）08-0257-02
随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起

摘自：硕士论文答辩www.udooo.com

来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了。可稍作注意，我们就会发现问题，有的把合作学习作为一个程序，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就敷衍收场；有的看似全员参与，实质上还是优等生唱“独角戏”，学困生“冷眼相待”；有的小组合作学习，学生不知道如何合作，学生不会倾听其他同学的想法，不会合作，学生随便发表见解，嘻嘻哈哈，学生交流的话语缺乏理性的思考，小组合作混乱无序，教师缺乏驾驭课堂的技巧……还有的是为了合作而合作，不注重合作的实效性。

一、科学合理分组

为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平按照好中差三层组合成一个小组，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先由小组里成绩较弱的同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：成绩较弱同学质疑解疑，学习能力较强的同学补充，学习成绩优异的同学总结。要保证每个学生都能在交流中学到得到锻炼，学到知识，体验到成功的喜悦。分组时要考虑到学生的性别、兴趣和性格、差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，对全班学生进行二次优化组合，取长补短。合作组之间保持相对平衡的水平，既有利于小组同学“合作学习”，也有利于各小组“公平竞争”。

二、培养良好的合作学习习惯

刚开展小组活动时，老师们会经常碰到以下两种情况：一是开展合作学习时有的学生说的是与学习内容无关的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，当老师叫学习小组代表发言时往往都是一家之言，小组的其他组员对此无动于衷；二是教师不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回，最后没有完成教学任务。
（1）目标明确。在学生分组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和应该达到的目标，指导学生怎样更好更快地完成任务。
（2）学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的诉说、发表自己的观点、纠正他人的错误、吸收他人的优点、集中大家的意见等。讨论前，各小组成员先充分独立思考，形成自己的观点和见解，大家把想法写下来，组长统筹安排，组内成员用合适的方式说出自己的想法，在此基础上组织讨论，形成统一的意见后进行汇总。保证每个同学都参与思考，参与讨论，参与合作。
（3）制订有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如：教师说“开始讨论”，学生就会全体起立进行讨论，讨论结束后，小组成员自行坐下，教师就知道学生讨论完了。教师在学生讨论期间发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。

三、善于把握合作时机

教师要根据学生的学习基础，结合具体的教学内容，选择恰当的方式组织学生进行合作学习，充分发挥学生个体在合作学习中的主动性和积极性。在实际的教学过程当中，可以在以下几个时机组织学生学习：
（1）学生学习、探索遇到困难时组织合作。自主探索是前提，合作学习是方式，自主探索是有效分组合作学习的保证。在课堂教学中，教师要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间，当学生自己探索遇到障碍时，就必然寻求同学的帮助，此时的合作最有必要。
（2）学生意见不一致时组织讨论。有时学生会有不同意见，为非本质的问题进行无谓的争论。这时教师需要把有争论价值的问题和提示适时告诉学生，引导学生在小组内进行针对性的讨论和争辩，让学生在辩论中明晰正误、学到知识、增长才干，这样既可以培养学生的团队合作精神，也可以增强学生的探索意识，为学生以后的发展奠基。
（3）学生遇到开放性问题时组织讨论。“开放性”问题其解题策略不唯一，解题思路不唯一，解题方法不唯一、解题答案也不唯一。而学生个体的学习基础薄弱，思维能力毕竟有限，很难做到全方位、多角度的思考，这时组织学生合作讨论，集思广益，就充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣活跃学生思维，使学生加强了对知识的理解，有效掌握学习的方法。
（4）学生学习教学重点、难点和关键点时组织学生讨论。在课堂教学中，教师在学生学习内容的重点、难点处设计小组合作活动，要把学生当做学习活动的主体，调动学生学习的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题和独立思考问题的能力。

四、建立多元化的评价制度

对小组合作学习进行评价时，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“竞争和合作并存”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组达标和大家合作达标。引导学生把个人的成功融入到团体的竞争与合作中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。小组合作学习的评价方式是多样化的，可以自评、互评、小组评、全班评，加上教师评，使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处、同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动、互助、互勉的局面，极大地提高了学生的积极性和主动性。
总之，学生小组合作学习，使每一个参与小组合作的学生既充分表现自我，也在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人，取长补短、扬长避短。在评价别人的同时，也接受别人的评价，有利于形成正确的评价观，学会与人相处，培养自己良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！