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细细想来，已工作十五年有余，在日常工作中，脑中时刻思考应怎样提高教学质量，向45分钟要效率，全面提高学生的综合素质，但一直都未进行教学方法的总结。当然，有一些方法还在探索中，未见成型，但还是想记载下来，做以阶段性的总结。
1 兴趣教学法
教育心理学研究表明：兴趣是最好的老师。德国诗人歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有学生对这一学科感兴趣，他才会主动学习，刻苦钻研，轻松、愉快地掌握所学的知识，并能灵活应用知识。对于刚开始学习化学的学生来说，激发学生强烈的求知欲，提高化学对他们的吸引力是非常关键的，我有以下的方法：
1.1 化学小魔术——创设实验，激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学课的重要组成部分，所以积极创设一些化学实验，对于学生学习化学的积极性有很大的推动作用，因为通过实验操作、观察现象，可以充分调动学生的学习积极性。
例如：在讲绪言课时，我设计了几个魔术——化学小实验，有魔棒点灯、烧不坏的手帕等，将学生引入神奇的化学世界。在2008年10月的一节公开课中，我讲的《常见的酸和碱（一）》一课，引课时我设计了这样的一个魔术，在一张只有画着干枯的梅花树枝的纸上，我问：“同学们，你们相信吗？我会让梅花立即开满枝头。”学生学生作出种种猜想，我喷上了一种像水一样的无色透明的液体，立刻出现了盛开的梅花挂满枝头；学生们立刻活跃起来，引发了他们的兴趣。在这节课结束时，为了引出下一课，设置疑问，我又喷上了另一种无色的液体，盛开的梅花消失了。同学们满是疑惑，毫无疑问，他们非常积极地投入到了下一节课的预习中。还有在讲“燃烧条件的研究”的实验前，我设计了这样的一个小实验，我问：“同学们，水火真的不相容吗？”学生了作出种种猜想，我就将盛满氧气的试管倒扣在热水中的白磷上面，同学们惊奇地看到白磷开始在水下试管中剧烈燃烧，学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时我再给予及时的启发和引导、归纳，将学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习爱好，激发了创新意识。
1.2 设疑质疑，引发学生的学习兴趣。通过学生在生活中丰富的知识，以及化学科技方面不断的发展，利用现有的素材，如何引发学生的疑问。
例如：点燃氢气或面粉粉尘为何会引起爆炸？干冰为什么能人工降雨？宝石为什么绚丽多彩？……这些若干个为什么很容易激起学生学习化学的兴趣和进一步研究化学的热情。因为这些都是学生们关心的生活中的问题。因此，化学教学中可从学生的生活实际出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探索作为课堂课程改革的突破口，激发学生主动学习和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.3 发挥实验功能，培养学生自主探究的能力及学习化学的兴趣。实验是化学赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学方式无法替代的。教学中让学生参与实验，自主探究，可以增强实验的观赏性、趣味性，也可以以实验现象展开问题讨论，或设计某一实验解决环境污染问题等。在初中新教材中，设计安排了很多演示实验、探究实验、家庭小实验等，都可以让学生在实验室里动手做一做。
例如：在《化学是一门以实验为基础的科学》这一节中，我让学生从家里拿来了蜡烛，在课堂中我们一起来观察蜡烛及其燃烧的现象，让学生感到：化学就在我们的生活中，只要我们善于观察和探究；关于在探究吸入的空气和呼出的气体有何不同时，我让学生在家里采用各种不同的方法来收集呼出的气体，并让学生准备了食品袋内常用的干燥剂生石灰自制澄清的石灰水，用于此实验的探究。我觉得为了保持学生长久的学习兴趣，就应该为他们尽可能地创设自己能动手的实验，让他们亲自去体验探究的过程，胜于老师的言教。
2 小组合作、生生制约法
在现在的教学中，小组合作式的学习已
3 学生归纳法
在常规课中，每节课的结尾都会有小节。但在毕业班的复习课中，特别是在讲专题训练的时候，我觉得让学生自我总结解题方法更重要，效果会更好。例如：在中考题中有选择题：“下了说法是否正确”的题目，此题考察的多数来源于教材中的某句话或在原话上进行改编，此题看起来简单，但是对于学生来说难度是很大的，而且最大的问题是学生不认为这是难题，因为毕竟有很多都是知道的。因为要确保得分，你就得将两本教材看透，包括正文及课后资料的部分，老师可以总结，但学生未必能把老师说过的每一句都记清楚，学生仍然是被动地听，所以我给学生举出了几个他们平时总是忽略不看的一些知识点，孩子们有说对的有说错的，我就让他们自己在书上找，再作答。通过举例，学生知道如何来看书，怎样才能看全，我给了他们一个周末的时间看书，周一的时候，大家可以互相提问题，想让谁答就提问谁，孩子们的积极性非常高，气氛异常热烈，他们还通过提问拓宽了自己未看到的地方，互相补充。可以说，在2009年的中考中，化学打满分的可能性是很小的，我班的张淏芃（现在哈三中尖刀班）告诉我说，她的化学应该是满分，因为中考分数和自己估的分完全相同。
以上仅是我的点滴收获，我的目标是：培养学生终身学习的兴趣！争取做最好的老师！在平实的教育中彰显创新教育！
1 兴趣教学法
教育心理学研究表明：兴趣是最好的老师。德国诗人歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有学生对这一学科感兴趣，他才会主动学习，刻苦钻研，轻松、愉快地掌握所学的知识，并能灵活应用知识。对于刚开始学习化学的学生来说，激发学生强烈的求知欲，提高化学对他们的吸引力是非常关键的，我有以下的方法：
1.1 化学小魔术——创设实验，激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学课的重要组成部分，所以积极创设一些化学实验，对于学生学习化学的积极性有很大的推动作用，因为通过实验操作、观察现象，可以充分调动学生的学习积极性。
例如：在讲绪言课时，我设计了几个魔术——化学小实验，有魔棒点灯、烧不坏的手帕等，将学生引入神奇的化学世界。在2008年10月的一节公开课中，我讲的《常见的酸和碱（一）》一课，引课时我设计了这样的一个魔术，在一张只有画着干枯的梅花树枝的纸上，我问：“同学们，你们相信吗？我会让梅花立即开满枝头。”学生学生作出种种猜想，我喷上了一种像水一样的无色透明的液体，立刻出现了盛开的梅花挂满枝头；学生们立刻活跃起来，引发了他们的兴趣。在这节课结束时，为了引出下一课，设置疑问，我又喷上了另一种无色的液体，盛开的梅花消失了。同学们满是疑惑，毫无疑问，他们非常积极地投入到了下一节课的预习中。还有在讲“燃烧条件的研究”的实验前，我设计了这样的一个小实验，我问：“同学们，水火真的不相容吗？”学生了作出种种猜想，我就将盛满氧气的试管倒扣在热水中的白磷上面，同学们惊奇地看到白磷开始在水下试管中剧烈燃烧，学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时我再给予及时的启发和引导、归纳，将学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习爱好，激发了创新意识。
1.2 设疑质疑，引发学生的学习兴趣。通过学生在生活中丰富的知识，以及化学科技方面不断的发展，利用现有的素材，如何引发学生的疑问。
例如：点燃氢气或面粉粉尘为何会引起爆炸？干冰为什么能人工降雨？宝石为什么绚丽多彩？……这些若干个为什么很容易激起学生学习化学的兴趣和进一步研究化学的热情。因为这些都是学生们关心的生活中的问题。因此，化学教学中可从学生的生活实际出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探索作为课堂课程改革的突破口，激发学生主动学习和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.3 发挥实验功能，培养学生自主探究的能力及学习化学的兴趣。实验是化学赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学方式无法替代的。教学中让学生参与实验，自主探究，可以增强实验的观赏性、趣味性，也可以以实验现象展开问题讨论，或设计某一实验解决环境污染问题等。在初中新教材中，设计安排了很多演示实验、探究实验、家庭小实验等，都可以让学生在实验室里动手做一做。
例如：在《化学是一门以实验为基础的科学》这一节中，我让学生从家里拿来了蜡烛，在课堂中我们一起来观察蜡烛及其燃烧的现象，让学生感到：化学就在我们的生活中，只要我们善于观察和探究；关于在探究吸入的空气和呼出的气体有何不同时，我让学生在家里采用各种不同的方法来收集呼出的气体，并让学生准备了食品袋内常用的干燥剂生石灰自制澄清的石灰水，用于此实验的探究。我觉得为了保持学生长久的学习兴趣，就应该为他们尽可能地创设自己能动手的实验，让他们亲自去体验探究的过程，胜于老师的言教。
2 小组合作、生生制约法
在现在的教学中，小组合作式的学习已
摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
成为一种模式，因为能培养学生的合作意识和团结协作的能力。但是，能真的实施下去，难度却是很大，而这种学习方式一旦形成，学生们的学习就变成了生生互助，生生制约的一种学习方式。我不仅在课内要求他们以小组的形式来学习和研究，在课外及课间，他们也能互相学习，互相监督。我把全班学生按综合成绩的排名进行了分组，让每一组的成员的平均水平差不多，我把课内作业、课堂小测、月考等项目的考核均放在一起，按小组成绩来排名。有的学生的脾气比较倔强，课堂上还有些不太好的学习习惯，在一节课中老师有时要提醒几次，他还可能屡屡犯错，但说要扣小组分数，马上就会做得很好，因为他们的集体荣誉感还是很强的，他不在乎自己受到批评，因为在那一科课上，他都是被点名最多的一个，但他在乎学生对他的评价。此种方式我还在进一步探索中，目前正在实行。3 学生归纳法
在常规课中，每节课的结尾都会有小节。但在毕业班的复习课中，特别是在讲专题训练的时候，我觉得让学生自我总结解题方法更重要，效果会更好。例如：在中考题中有选择题：“下了说法是否正确”的题目，此题考察的多数来源于教材中的某句话或在原话上进行改编，此题看起来简单，但是对于学生来说难度是很大的，而且最大的问题是学生不认为这是难题，因为毕竟有很多都是知道的。因为要确保得分，你就得将两本教材看透，包括正文及课后资料的部分，老师可以总结，但学生未必能把老师说过的每一句都记清楚，学生仍然是被动地听，所以我给学生举出了几个他们平时总是忽略不看的一些知识点，孩子们有说对的有说错的，我就让他们自己在书上找，再作答。通过举例，学生知道如何来看书，怎样才能看全，我给了他们一个周末的时间看书，周一的时候，大家可以互相提问题，想让谁答就提问谁，孩子们的积极性非常高，气氛异常热烈，他们还通过提问拓宽了自己未看到的地方，互相补充。可以说，在2009年的中考中，化学打满分的可能性是很小的，我班的张淏芃（现在哈三中尖刀班）告诉我说，她的化学应该是满分，因为中考分数和自己估的分完全相同。
以上仅是我的点滴收获，我的目标是：培养学生终身学习的兴趣！争取做最好的老师！在平实的教育中彰显创新教育！