简论初中地理课堂教学中文化情境构建与其策略

摘 要：在初中地理教学中，教师以教学大纲为中心，结合现实生活中的地理现象及其相关因素，合理利用地方特色以及民谚民谣，焕发学生的学习兴趣，构建有利于地理教学的文化情境，激发学生的学习兴趣，培养他们正确的学习策略，养成良好的学习习惯，运用多媒体技术的支持，强化学生对地理知识的记忆效果，提高学生利用所学地理知识解决实际理由的能力，强化素质教育培养。
关键词：初中地理；教学研究；文化情境
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[文章编号]：1002-2139（2014）-03--01

一、地理教学中要结合学生的生活体验

随着新课改的推进，教育专家也鼓励回归生活现实的课程教育策略，尤其地理课程中会涉及很多的文化性、区域性和科学性的重要知识，而且在现实生活中都存在许多模型。教师将课本知识与生活实践中的地理现象结合起来讲解，能够有效激发学生的学习兴趣，转变传统教学中学生对地理知识仅靠自己的想象来理解的难度。合理选取教学内容，将能够收集到的教学资源尽可能与地理课堂教学结合起来进行，把同学们在生活中能够看得见、摸得着的物质体运用到教学实践中，用地理学家的研究精神与同学们一块探索，分析其中蕴藏着的地理学奥秘。利用地方特色和民谚民谣增强文化氛围，在初中地理教学中，单纯以教学大纲和教材为中心授课，教师对教材内容基本以复制式来转述给学生，时间长了学生难免感到乏味，其实教师把散落于各地的民谚民谣收集起来，进行归类总结，结合地理教学，不仅能够焕发学生的学习兴趣，而且有利于强化记忆效果。引导学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维策略。

二、运用多媒体辅助地理教学构建文化情境

在地理教学中，充分利用多媒体技术营造文化情境，引导学生进行积极的探索，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，这也是地理教学改革向科技化和人文化迈进的必定选择。利用多媒体辅助地理教学，能够弥补传统教学的不足，有利于进一步拓宽学生的视野，在我们现实生活中不少地理现象不可能在传统教学中再现，由于条件限制有些地理教学案例也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的地理教学情景。从教育心理学角度看，在地理教学实践中利用计算机为学生进行形象生动的演示，有利于增强学生的识记能力，正因为有了正确的依据、原则的指导，在实践应用的过程中，计算机辅助教学能够通过动态的形象、优美的画面、动听的声音、婉转的歌唱以及引人入胜的故事情节等等内容把同学们的注意力迅速集中起来，其中融合了浓浓的文化情结，焕发学生对美好地理风貌的向往，增强地理知识的趣味性，用形象生动的视听画面再现地理中相关的文化情境，有利于地理知识的艺术性传播。教师运用多媒体与地理教学相融合相统一的完美结合体来升华教学效果，通过计算机制作出形象生动、色彩鲜艳的地理情景，很容易吸引同学们的注意力，并能够有效激发学生的各种兴趣，这样会得到很好效果，而且非常便于同学们对所学内容的成功识记。实施教学时，教师随时可以切换到教学所需的界面，调出有用信息，而传统教学中教师只好点着图片对学生们讲说，其生动程度和实践效果是过去无法企及的。在地理教学中，有些重点和难点往往很难被同学们理解和记忆，应用多媒体教学形象生动的演示，比较容易被同学们理解和接受，从而达到很好的识记效果。所以充分利用计算机教学手段就成为地理教师在教学过程辅助教学的一种有效手段，实践证明，计算机辅助教学不仅让学生体验到了成功的喜悦，也有效激发了他们的兴趣和热情。在地理教学中开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件，在地理教学过程中，充分发挥计算机的优势，使同学们的创造性思维和主体意识得到充分的发挥。作为地理教师应利用计算机与生活、计算机与社会、计算机与环境以及趣味活动等有利条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生勤于深思，拓展学生的思维空间，培养学生的创新精神和创造潜能。在地理教学活动中培养创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教育任务，创新意识存在本末、轻重、缓急之分，在地理教学过程中要把总结与反思当做培养创新意识的出发点，是提高学生综合素养的一部分重要教学内容，深刻分析当前有利于地理教学发展的综合因素，有的放矢做好创新教育与教学实践的每一个环节的工作，认真做好调查研究，弄清理由的根本理由，制定切实可行的计划，才能真正确保未来参与实践中的创新能力和素质。

三、利用多媒体技术辅助地理教学营造气氛

利用多媒体技术辅助地理教学，营造与教学内容相适宜的教学气氛，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力这也是素质教育与地理教学融合的交汇点。运用多媒体辅助地理教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使地理教学内容化难为易，化静为动，把抽象的内容具体化，形象化，这样有助于学生进一步掌握教学中的重点和难点，激发学习兴趣，有效巩固地理教学效果，推动学生运用地理知识解决生活实践的能力，提高综合素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性，同时也要正确处理好媒体演示教学与传统地理教学的关系，因为多媒体模拟教学尽可能让学生感到实验事实的真实性，它应该在很大程初中地理课堂教学中文化情境构建及其策略论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.度推动地理教学的优化发展，但不能完全取代地理教学本身，多媒体组合能够有效营造课堂教学气氛，在以班级授课形式的课堂教学过程中发挥重要作用。根据教学内容与教学目标的需要，通过地理教学设计，合理地选择和应用教学媒体，同时要继承传统教学中的有效成分，使两者结合起来，共同参与课堂教学全过程，以达到优化地理课堂教学的目的。
结束语：随着教育教学改革步伐的推进，新课程改革与教学资源拓展有利于地理教学有效性的实施，新课程的改革对初中地理教学实践具有积极推动作用，在和很大程度激发了学生学习地理知识的兴趣，推动教师对教学有效性的进一步反思。在义务教育课程改革背景下，教师在完成知识目标的同时，更加关注学生的学习态度和思维发展过程，逐步转变学生受传统应试教育影响的死记硬背的学习策略，提高课堂教学效率，培养对社会有用的人才。