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摘要：近年来，由于国家政策的引导、社会的逐渐认可、大学生就业形势严峻等各方面的理由，中职生人数在逐年增加。但是，比起普通中学的学生，中职生的心理、行为不足更为普遍和严重。未来取向(future orientation)是个体关于未来的设想，包括人们如何看待自己的未来，自己的目标、期望或担忧是什么等等。未来取向对个体当前的认知活动具有重要的动力引导作用，并且促使个体当前的行为指向和怎么写作于未来的目标（Nurmi,1991）。探讨表明，个体的未来取向与多种积极进展结果相联系，并在消极进展中起到保护作用。Nurmi（1991）的探讨发现，青少年的不足行为，如犯罪、滥用毒品等与他们如何看待未来有关。同时探讨发现，未来取向进展水平较高的学生其学习成绩也比较好（BrownJones,2004; Honora,2002）。在实践教育教学中，也可发现，学业成绩好的学生较少地出现不足行为。在我国，学生的学业成绩一直是家长、教师关注的焦点。而对于职业学校的学生来说，他们对学习通常持有较消极的态度，学习习惯较差，其学习成绩普遍偏低。同时，职业学校学生往往有着较多外化不足，迟到、旷课、打群架等现象较为普遍和严重。由此，探讨中职生的未来取向的基本特点及其与其学业成绩、外化不足行为间的联系，对于推动中职生健康进展、改善中职学校教育等具有重要现实作用。本探讨目的即揭示中职院校学生未来取向的基本特点，并阐明中职生的未来取向、学业成绩与外化不足行为之间的联系以及相互作用机制，以而为指导中职学校教育教学实践，推动中职生健康的自我进展提供指导、倡议。本探讨采取横断探讨设计，以山东省滨州市两所中等职业学校选取升学班和就业班学生共484人为被试。采取青少年未来取向问卷中文版（张玲玲等，2006）和不足行为青少年自我报告问卷（Youth’S Self-Report，YSR）（Achenbach，1991）收集中职生的未来取向和外化不足行为的有关数据，并采取了最近一次大型考试成绩作为学业成绩的指标，考察中职生的未来取向、学业成绩和外化不足行为的特点以及它们间的联系。探讨的主要结论如下：1、女生的学业成绩要好于男生。男生的外化不足行为比女生严重。女生在未来取向的对受教育规划的探讨或深思、对受教育规划的投入、受教育规划的个人价值、对受教育规划以及对未来职业规划的积极预期方面要高于男生。2、学业成绩与外化不足行为负相关。未来取向的对受教育规划的探讨或深思、对受教育规划的投入、受教育规划的个人价值、对受教育规划的积极预期、对未来职业规划的探讨或深思、对未来职业规划的投入、对未来职业规划的积极预期与外化不足行为负相关。除对未来职业规划的探讨或深思外，未来取向的其他维度与学业成绩正相关。3、未来取向中对受教育规划的探讨或深思、对受教育规划的投入、受教育规划的个人价值、对受教育规划的积极预期、对未来职业规划的投入、对未来职业规划的积极预期都可以在学业成绩和不足行为间起相似度检测作用，且相似度检测作用方式较为一致，即，学业成绩好的学生，会有更多关于未来教育和职业方面的深思或感受，继而使他们体现出更少的不足行为。其中，对受教育规划的投入所起的是完全相似度检测效应，即仅考虑该维度时，学习成绩对不足行为无直接效应，完全通过对受教育规划的投入施加作用。关键词：未来取向论文学业成绩论文外化不足行为论文
中文摘要6-8
Abstract8-10
第一部分 文献综述与不足提出10-23
1 未来取向11-14
1.1 未来取向的内涵11-13
1.2 青少年未来取向的探讨近况13-14
2 外化不足行为14-15
3 中职生的特点15-17
3.1 中职教育近况15-16
3.2 中职生自身的特点16-17
4 未来取向、学业成绩与外化不足行为之间的联系的探讨17-20
4.1 青少年未来取向与学业成绩17-19
4.2 青少年未来取向与外化不足行为19
4.3 青少年学业成绩与外化不足行为19-20
5 不足提出20-23
5.1 已有探讨的不足20-21
5.2 探讨目的21-22
5.3 探讨检测设22-23
第二部分 探讨策略23-26
1 被试23
2 探讨工具23-24
2.1 青少年未来取向问卷23-24
2.2 不足行为青少年自我报告问卷24
2.3 学业成绩24
3 施测程序24-25
3.1 培训主试24-25
3.2 施测25
4 数据管理25-26
第三部分 探讨结果26-31
3.1 在未来取向、学业成绩与外化不足行为上的性别差别26
3.2 未来取向、学业成绩与外化不足行为之间的联系26-31
第四部分 浅析与讨论31-38
4.1 中职生在未来取向、学业成绩和外化不足行为上的性别差别31-32
4.2 中职生未来取向、学业成绩与外化不足行为之间的联系32-34
4.3 中职生的未来取向在学业成绩与外化不足行为之间起相似度检测作用34-35
4.4 本探讨发现对于中职学校教育的启迪及未来探讨展望35-38
第五部分 探讨结论38-39