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【摘要】本文从重视学生多元化的需求，采用多元智能理论来进行教学指导这一问题出发，同时根据当前教育教学的现状进行分析和探讨，并提出了有效的对策和建议。
【关键词】高中音乐多元智能理论教学实践探讨
1674－4810（2012）16－0116－01
第一，教学的目的不够科学合理。在当前的高中音乐课堂教学管理中，开展音乐教学的目的不够明确，其中忽视了对学生审美能力的培养，同时在学生内心情感的熏陶上也存在着不足。与此同时，
第二，教学的内容相对单一或是过于陈旧。在高中的英语教学中，一些教师的教学内容相对混乱，跨度比较大，甚至没有相对完整的体系，这样一来也就不能够很好的突出重点，让学生难以把握。其中，一些音乐教师比较单纯地灌输一些音乐知识，而学生也是相对被动的接受。音乐的教学是一个互动感受、探索、体验的过程，忽视学生的参与和体验也就很难适应学生发展的需要。
第三，在长期的应试教育过程中，高中的音乐课堂教学存在着形式化的倾向。一些教学的过程也仅仅是一个形式而已，并没有深入发掘学生的需求，有系统、有层次地开展教学，所以教学的效率也普遍较低。这样一来，也就极大地妨碍了学生的个性发展和综合素质的提高。
第一，加强教学目标管理，设定明确的教学目标。按照多元智能理论来说，每一个学生作为学习的主体，他都有着多种智能，有着自己的长处和劣势，所以需要找到属于自己的、适合自己的学习方法。这就要求教学目标设置要具有全面性，不能太过于狭隘，因为这样只会阻碍学生的全面发展和进步，不能满足整体学生的需求。对此课程目标的设定要面向全体学生，是以全体学生的发展为依据的。我们知道，高中的音乐课堂教学要求培养学生的音乐欣赏能力，同时培养他们对于音乐的爱好，最终达到提升文化素养，丰富内心情感的目的，学生能够在音乐的学习和体验中收获知识，进而全面发展自己的个性。而要很好地应用多元智能理论，就要把握好一个关键点，也就是在英语课堂的教学应重视的是兴趣的培养和学生的发展。所以课堂音乐的教学要以兴趣及爱好为导向，进而面向每一位学生，鼓励他们积极发展去创造并展示自己的个性。
第二，在教学内容的编排和设计上要更加多样化。对于高中的音乐课堂教学来说，因为其面对着众多的学生，每一个主体都是不同的，所以在内容的设计和编排上要体现普遍性和特殊性的综合，也就需要内容的设计能够让广大的学生积极地参与进来，既能够获得全面的发展，同时也注重因材施教，把全体学生的普遍参与及发展不同个性统一结合起来。当然，多元智能理论更加强调和要求的是学生对于所教学内容的掌握及相关理解，对此教学内容设计也要促进学生的全面理解，从而提升自己的智能。教学内容设计的多样化在一定程度上满足了学生好奇心和求知欲，并且切身地感受到音乐教学的丰富多彩。从而也就更加注重参与、思考，逐渐去鉴赏和分析。
第三，以多样化的教学方式和方法来促进学生的发展。新的教育形势下，学生已经成为课堂教学的主体，教师是重要的辅导者。根据这一要求，教师就要调试好自身所扮演的角色，积极为学生怎么写作，做好各项指导和辅助。其中，多元智能课程的方法强调的就是全面发展每一个学生的智能强项。与此同时，如果把音乐教学作为一种智能的话，就要做好相关的智能训练，力求让每一个学生通过音乐教学的形式来进行全面发展。其中，需要应该本着全面发展的原则，在教学方法上更要让学生积极参与进来，可以进行表演或是进行音乐作品的创作，这些都是重要的方式和方法，而且可以有效地激发每一个学生的潜能，发挥他们的特长。这种丰富的、多样化的教学方式方法，也将促进学生智能的全面发展，获得良好的教学效果。
第四，做好音乐课堂教学的反馈和评价。课堂教学是一个双向的过程，在教学完成之后进行有效的评价和反馈具有重要意义，通过这种互动的途径可以更好地完善相关的教学内容及教学方法等。而且在多元智能理论的相关要求中，对于这种评价和反馈也非常重视，通过在实际教学工作中对学生的观察和分析，也可以发现不同学生主体的特点。例如，在多元智能考察的过程中，通过现场逻辑游戏的实验，可以观看参与者是如何一步步进行的，在参与的过程中是如何进行组织的，遇到问题是怎样解决的，掌握了这些，也就能够把握不同参与者的一些智能特点。对于音乐课堂的教学来说也是这样，要运用多元智能理论来进行观察和总结，对于学生的表现做出科学有效的评估，以便更好地、更加具有针对性地对其进行教育和激励。
参考文献
［1］刘怡然.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践研究［J］.现代教育，2010（8）
［2］周杨哲.新课改背景下的高中音乐的课堂教学探究［J］.四川教育，2009（8）
〔责任编辑：陈晨〕
【关键词】高中音乐多元智能理论教学实践探讨
1674－4810（2012）16－0116－01
一、对当前高中音乐课堂教学的现状分析
音乐教学作为高中教学的重要组成部分，对于学生道德情操的培养以及审美能力的训练都具有重要的意义，对此教师一定要把握好相关的教学目的，设定相应的教学方式来有效地开展教学。但是经过调查和分析后，其中发现在当前的高中音乐课堂教学中还存在着一些问题，具体来说，有以下几方面：第一，教学的目的不够科学合理。在当前的高中音乐课堂教学管理中，开展音乐教学的目的不够明确，其中忽视了对学生审美能力的培养，同时在学生内心情感的熏陶上也存在着不足。与此同时，
摘自：毕业论文目录www.udooo.com
一些音乐作品还存在着脱离实际的现象，教师没能够很好地把握学生的多样化需要，音乐课堂的教学效率不够高。第二，教学的内容相对单一或是过于陈旧。在高中的英语教学中，一些教师的教学内容相对混乱，跨度比较大，甚至没有相对完整的体系，这样一来也就不能够很好的突出重点，让学生难以把握。其中，一些音乐教师比较单纯地灌输一些音乐知识，而学生也是相对被动的接受。音乐的教学是一个互动感受、探索、体验的过程，忽视学生的参与和体验也就很难适应学生发展的需要。
第三，在长期的应试教育过程中，高中的音乐课堂教学存在着形式化的倾向。一些教学的过程也仅仅是一个形式而已，并没有深入发掘学生的需求，有系统、有层次地开展教学，所以教学的效率也普遍较低。这样一来，也就极大地妨碍了学生的个性发展和综合素质的提高。
二、以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学对策探讨
伴随着新课程改革的推行，在当前的教育教学过程中我们也要积极地转变教学方式和教学理念，对于高中的音乐课堂教育来说，它是提升学生综合素质的重要科目，在这个过程中就要有针对性地进行课堂目标以及内容的设计，从而满足学生对音乐鉴赏和音乐知识的需求。对此，要针对当前高中音乐课堂教学中存在的问题进行改进，具体来说可以从以下几个方面进行：第一，加强教学目标管理，设定明确的教学目标。按照多元智能理论来说，每一个学生作为学习的主体，他都有着多种智能，有着自己的长处和劣势，所以需要找到属于自己的、适合自己的学习方法。这就要求教学目标设置要具有全面性，不能太过于狭隘，因为这样只会阻碍学生的全面发展和进步，不能满足整体学生的需求。对此课程目标的设定要面向全体学生，是以全体学生的发展为依据的。我们知道，高中的音乐课堂教学要求培养学生的音乐欣赏能力，同时培养他们对于音乐的爱好，最终达到提升文化素养，丰富内心情感的目的，学生能够在音乐的学习和体验中收获知识，进而全面发展自己的个性。而要很好地应用多元智能理论，就要把握好一个关键点，也就是在英语课堂的教学应重视的是兴趣的培养和学生的发展。所以课堂音乐的教学要以兴趣及爱好为导向，进而面向每一位学生，鼓励他们积极发展去创造并展示自己的个性。
第二，在教学内容的编排和设计上要更加多样化。对于高中的音乐课堂教学来说，因为其面对着众多的学生，每一个主体都是不同的，所以在内容的设计和编排上要体现普遍性和特殊性的综合，也就需要内容的设计能够让广大的学生积极地参与进来，既能够获得全面的发展，同时也注重因材施教，把全体学生的普遍参与及发展不同个性统一结合起来。当然，多元智能理论更加强调和要求的是学生对于所教学内容的掌握及相关理解，对此教学内容设计也要促进学生的全面理解，从而提升自己的智能。教学内容设计的多样化在一定程度上满足了学生好奇心和求知欲，并且切身地感受到音乐教学的丰富多彩。从而也就更加注重参与、思考，逐渐去鉴赏和分析。
第三，以多样化的教学方式和方法来促进学生的发展。新的教育形势下，学生已经成为课堂教学的主体，教师是重要的辅导者。根据这一要求，教师就要调试好自身所扮演的角色，积极为学生怎么写作，做好各项指导和辅助。其中，多元智能课程的方法强调的就是全面发展每一个学生的智能强项。与此同时，如果把音乐教学作为一种智能的话，就要做好相关的智能训练，力求让每一个学生通过音乐教学的形式来进行全面发展。其中，需要应该本着全面发展的原则，在教学方法上更要让学生积极参与进来，可以进行表演或是进行音乐作品的创作，这些都是重要的方式和方法，而且可以有效地激发每一个学生的潜能，发挥他们的特长。这种丰富的、多样化的教学方式方法，也将促进学生智能的全面发展，获得良好的教学效果。
第四，做好音乐课堂教学的反馈和评价。课堂教学是一个双向的过程，在教学完成之后进行有效的评价和反馈具有重要意义，通过这种互动的途径可以更好地完善相关的教学内容及教学方法等。而且在多元智能理论的相关要求中，对于这种评价和反馈也非常重视，通过在实际教学工作中对学生的观察和分析，也可以发现不同学生主体的特点。例如，在多元智能考察的过程中，通过现场逻辑游戏的实验，可以观看参与者是如何一步步进行的，在参与的过程中是如何进行组织的，遇到问题是怎样解决的，掌握了这些，也就能够把握不同参与者的一些智能特点。对于音乐课堂的教学来说也是这样，要运用多元智能理论来进行观察和总结，对于学生的表现做出科学有效的评估，以便更好地、更加具有针对性地对其进行教育和激励。
参考文献
［1］刘怡然.以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践研究［J］.现代教育，2010（8）
［2］周杨哲.新课改背景下的高中音乐的课堂教学探究［J］.四川教育，2009（8）
〔责任编辑：陈晨〕