高等职业教育中计算机基础课程教学改革

【摘 要】本文通过对学员信息技术应用比武竞赛结果的分析与深思，提出了在高等职业技术教育中，计算机基础课程教学实现教学策略项目化、教员队伍双师化和课堂教学一体化，深化计算机基础课程的教学改革，提高学员信息技术应用能力。
【关键词】职业技术教育 计算机基础课程 教学改革
1674-4810（2013）30-0078-02
第十六次全军院校会议后，学校训练任务调整为士官高等职业技术教育，重点突出士官岗位任职能力的培养。士官作为部队军事训练管理的基本骨干、装备和技术保障的一线人才，迫切需要提高其信息技术应用能力，为此，学校组织开展了首届学员信息技术应用能力比武竞赛活动。这次比武竞赛活动，一方面，充分展示了学员的学习成果，激发了学员的学习兴趣，增强了学员综合素质；另一方面，检验了教学转型后我校计算机基础课程的课堂教学效果。这次参赛的200多名学员中有50名学员获奖，计算机操作应用水平较高，但也有部分参赛学员成绩不理想，参赛作品质量低，这些现象既有学员学的理由，也暴露出我们教的不足。如何进一步深化计算机基础课程的教学改革，提高学员信息技术应用能力，为部队培养出“懂技术、会管理、能组训”的高素质、复合型人才。下面，本人结合自己在计算机基础课程教学中的体会，谈几点粗浅的认识。

一、紧贴学员岗位任职需求，实施计算机基础课程项目教学

项目教学就是教学双方通过共同实施一个完整的“项目”工作来展现教学全过程。项目教学在教学内容上不再以“知识点”为线索，而是根据人的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，精心组织项目，使其符合学员的认知特点，强调所学知识的实用性。计算机基础课程实施项目化教学需要从以下几方面着手。

1.项目要紧贴岗位任职需求

任课教员要深入部队基层一线，对士官学员岗位任职需要进行充分调研，全面研究部队与专业相关的工作岗位以及岗位的典型工作任务，并把典型工作任务或专业课程的学习要求转换成典型的教学任务，再根据典型教学任务设置相关教学项目。在进行教学内容项目化时，可以邀请专业教员参与教学项目的共同开发，以增强项目内容设置的针对性，满足不同专业学员的学习需求，最终实现学员综合能力和综合素质的提高。

2.项目设置要注重层次性

由于士官学员的计算机应用能力参差不齐，对计算机基础知识、应用技能的理解和领会速度及深度都不尽相同，我们在进行项目内容设置时，既要贴近工作岗位，模拟工作中的具体情境，充分体现工作岗位所需要的技能、素养和态度，又要根据学员的实际水平注重项目内容的层次性，项目设置要按由小到大、由易到难的层次推进，避开出现学员吃不饱或吃不了的现象出现，满足不同层次学员的学习需要。

3.项目要注重协作能力的培养

项目教学最显著的特点是“以项目为主线、学员为主体、教员为主导”，在项目教学活动中，学员是主动学习者、探究者、协作者、交流者、实践者和评价者；学员之间是相互交流、相互协作关系。因此，教员要有意识地设置一些要求多个学员共同合作完成的项目，培养学员之间的相互协作能力，增强他们的团队精神。

二、重视教员队伍建设，实现教员队伍“双师化”

教员队伍建设是士官教育发展的关键环节。所谓“双师型”教员，简单地说就是既能从事理论教学，又能从事实践教学的教员。计算机学科的“双师型”教员队伍，不仅要熟练掌握计算机基础理论知识和各种常用软件的使用操作技能，而且要掌握必需的专业知识和具备一定的部队工作经验。只有教员具备双师素质，才能有效指导学员完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。重视教员队伍建设，实现教员队伍双师化，一方面，要确立双师教员能力素质标准，除了按政治、军事和职业道德等公共素质要求外，要重点确立专业理论、教学实践能力和岗位实践经验三方面的能力素质标准；另一方面，要找准双师教员培养途径，对现有教员，应根据个体实际，按照分层分类、固强补弱、弱项优先的原则，统筹安排其下部队锻炼、参加教育理论培训。此外，还应通过竞赛比武、示范引导、外送培训、业务考评等多种方式对教员进行持续培养。

三、注重课堂教学设计，实现课堂教学过程一体化

课堂教学过程“教、学、练”一体化是指在“教”中通过项目任务驱动，精讲教学内容、引导学员积极思维、调动学员的学习积极性；在“学”中突出学员学习的自主性，重视学员自学能力的培养；在“练”中突出求知过程的合作性，倡导教员和学员共同探索，倡导学员与学员共同学习。实现课堂教学过程“教学练”一体化应注意以下几个方面。

1.要以项目推进理论知识的学习

计算机基础课教学中普遍存在学员不愿听理论课，而实践课上又非常活跃，为了转变这一目前状况，教员在进行课堂教学设计时，可以将理论知识讲解贯穿于各个项目教学之中，即项目需要什么理论知识就讲什么知识点，使枯燥的理论融合在注重实践操作的项目中，以实践带动理论知识的学习和掌握，反过来理论再指导实践，使理论实践并进，真正实现学员在用中学，教员在学中教。

2.要突出学员在教学活动中的主体作用

“教学练”一体化教学模式以工作过程为导向，课堂由教员为主转向以学员为中心，转变以往“教员讲，学员听”的被动教学模式。教员把工作任务设计成教学项目交由学员完成，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及评价，都由学员自己负责，学员在完成项目高等职业教育中计算机基础课程的教学改革由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.的过程中锻炼各种能力，充分体现学员在教学活动中的主体作用。

3.要多种教学策略有机结合

计算机基础课程教学内容丰富，既介绍计算机基础知识及常用办公软件使用，又有多媒体技术与应用，任课教员要根据教学内容和教学对象的特点，将项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法等有机结合，灵活组织计算机基础课程教学，提高教学效果。
〔责任编辑：范可〕