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[摘要] 多项研究表明情感与语言学习有着重要的联系，在很多方面左右着语言学习的效果。本文阐述了教师怎样正确培养中学生英语学习情感，以激发学生英语学习的主动性和积极性，增强语言学习的内驱力，满足其语言学习发展需要。
[关键词] 高中英语教学情感态度
随着英语教学改革的深入，人们越来越重视情感对教学活动的影响。外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归，关注教学过程中人的认知心理及情感状态，关注他们作为“人”的全面发展。情感教学，就是要求教师在教学过程中在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。
教学过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。所谓英语情感教学，即指教师在英语教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。它对学生的全面发展有着重要作用，师生间情感交流的程度是英语教学成败的关键。那么，在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
作为一名教师，关心学生、爱护学生是其最基本的要求。高尔基说
当学生感受到老师对他的关心和爱护，感受到老师对教学工作和英语学科的热爱，学生不仅会热爱老师、尊敬老师，更会把对老师的热爱转移到其所教的学科上，并积极学好。这些反过来又使教师感到快乐和幸福，从而更加努力地工作，并最终在师生间形成良性循环。
总之，成功的喜悦能增强学生的学习动机，对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法。无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励、表扬为主，不断激发其学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。当然，我们强调激励学生，不是否认老师批评学生，而是要让学生明白自己的成功和不足，更明白老师为什么这样做。正如苏霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人，他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中包含着正直、有道理。与此同时，教师也应该努力提高自己各方面的素养，真正做到“学高为师，身正为范”。
[参考文献]
1.郭旭《浅析情感因素对中学生英语学习的影响》[J]（《淮阴师范学院学报》2011.2）
2.叶善明《浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策》[J]（《华章》201
[关键词] 高中英语教学情感态度
随着英语教学改革的深入，人们越来越重视情感对教学活动的影响。外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归，关注教学过程中人的认知心理及情感状态，关注他们作为“人”的全面发展。情感教学，就是要求教师在教学过程中在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。
教学过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。所谓英语情感教学，即指教师在英语教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。它对学生的全面发展有着重要作用，师生间情感交流的程度是英语教学成败的关键。那么，在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
一、身体力行，以情感动学生
美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7%的语调+ 38%的声音+ 55%的表情。可见，表情作为情感表达的信号，更易于被人所感知。因此，教师在课堂上的表现极大地影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响教师上课的情绪。因此，教师作为教学活动的主导，就要善于分析教学中出现的问题，而不能一味地指责学生。教师在进入课堂之前应该首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。当形成良好循环后，无论对于教师的教学还是学生的学习都是大有好处的。作为一名教师，关心学生、爱护学生是其最基本的要求。高尔基说
源于：论文如何写www.udooo.com
：“不爱孩子，就不配教育孩子。”在教学的过程中，教师应该多与学生交谈，进行情感的交流，了解他们的英语学习情况，并始终关注他们在英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。教师对于基础较差的学生，应充分理解他们渴望在英语学习上取得进步的需要，帮助他们树立信心；在教学过程中不偏爱成绩好的学生，注意提问不同层次的学生；在集体活动中鼓励每一个学生都参与进来，尤其是那些成绩落后的学生，鼓励他们在活动中获得成功。当学生在课堂上、在活动中都能体验到成功时，就会渐渐有了自信，这时教师再加以正确的引导，学生学习的兴趣就会越来越浓。当学生感受到老师对他的关心和爱护，感受到老师对教学工作和英语学科的热爱，学生不仅会热爱老师、尊敬老师，更会把对老师的热爱转移到其所教的学科上，并积极学好。这些反过来又使教师感到快乐和幸福，从而更加努力地工作，并最终在师生间形成良性循环。
二、研究教材，挖掘情感
教材是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此教师要钻研教材，领会其精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。三、积极评价，升华情感
著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。教师对学生的评价直接影响学生的信心，教师对学生科学、客观、肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此教师应该树立评价着眼于学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。教师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责，否则会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向、自卑、懦弱、主动性差等消极情绪，甚至产生畏惧心理。教师应变换语言结构和表达形式达到婉转批评或用模糊限制语评价，避免过于直接，如You might do it better.I’m afraid you’re not quite right.等等。随着中学英语教改深入，英语教学评价体系已从单一化向多元发展，评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。我们教师应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。学生有了成就感就有了自信心。总之，成功的喜悦能增强学生的学习动机，对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法。无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励、表扬为主，不断激发其学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。当然，我们强调激励学生，不是否认老师批评学生，而是要让学生明白自己的成功和不足，更明白老师为什么这样做。正如苏霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人，他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中包含着正直、有道理。与此同时，教师也应该努力提高自己各方面的素养，真正做到“学高为师，身正为范”。
[参考文献]
1.郭旭《浅析情感因素对中学生英语学习的影响》[J]（《淮阴师范学院学报》2011.2）
2.叶善明《浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策》[J]（《华章》201