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孩子别人孩子也需要爱

收藏本文 2024-01-15 点赞:20254 浏览:93536 作者:网友投稿原创标记本站原创

“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是陶行知先生的誓言,也是做辅导员最重要、最基本的一个条件。“教育没有情感,如同池塘里没有水一样,没有水,就不能成为池塘,没有爱,就没有教育。”爱心是成功教育的源动力。

一、抓住时机,向学生示意你是爱他的

小学生的世界观尚未形成,思想不定型,可塑性较强。辅导员应像慈母一样,用爱去感召他们,满腔热情地与他们交朋友,用温暖的心灵来医治他们的创伤,用精神的甘露来滋润和洗涤他们精神的污垢。一句表扬、一个微笑、一个信任的眼神、一个亲切的动作,对少先队员产生的是多么大的教育力量!要心存爱心,无论心平气和,还是其他什么方式,要让队员感觉到我们是爱他的。
在我们班上有一个叫朱××的同学,进校后学习上一直很困难,就连5以内的加减法都只能数手指头才能算出来。在后半学期的一天,孩子突然可怜巴巴地告诉我:“老师,我妈妈不要我了,她嫁给别人了。”这之前我知道他父母离异了,听了孩子的话,我沉默了片刻,我把他拉到我面前,摸着他的头说:“妈妈嫁给别人了没有关系,你还有爸爸嘛。在学校还有老师,还有班上这么多伙伴陪着你呀!”那孩子无赖地看着我:“老师,你也会嫁给别人吗?”我一把抱住他,告诉他:“老师不会嫁给别人,只当你的老师,你愿不愿意?”孩子听了高兴得跳了起来。自那以后,这孩子与我特别亲近。在学习上我更特别地关注他,现在他基本上步入了学习的正轨。

二、学会蹲下身谈话,倾听心声,架起心灵沟通的桥梁

当孩子犯错误时,很多辅导员习惯于采用批评教育的方法,认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上,这种“训话”往往不能从根本上解决问题,反而使问题潜伏下来,成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说:“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时,并不意味着问题的解决,这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。”
我是在与一名小男孩由“对抗”到“对话”的关系转变中领悟出这个道理的。要走进孩子的内心,就要采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。
一天课间,一群学生把李××推到了我面前,说他把邓××咬伤了。我急忙跑去看情况,的确伤得不轻,几颗很深的牙齿印落在了邓××的手臂上。于是,我立即找来那几个玩游戏的同学了解情况,邓××本人与那几个当事人都说是李××咬的,李××当时就立即反驳说那几个都咬了,我们两个老师分别叫那几个孩子怎么咬的做给我们看,确定那几个完全是检测咬,而且有两个还说看见李××是怎么咬的,当场李××就没有反驳。为了给邓××的家长一个交代和送医院处理,我把双方家长都叫到了学校,两个家长自己带去处理了。李××的爸爸对孩子要求很严格,晚上进行询问,可哪知道这孩子就完全不承认了,说不是他咬的,那几个人都咬了,而且还在家里闹得很凶。无奈之下,李××爸爸给我打来电话,说孩子很委屈,而且孩子说那几个都咬了,老师却只说是他一个人咬的,老师不喜欢他。我当时就叫他让李××接电话,可一向与我亲近无比的孩子连电话都不接,只听见他在旁边不停地哭,还吼着××也咬了。我只好告诉他爸爸第二天早上再了解,并且叫他妈妈也来。
当天晚上,我没有休息好,如果真的不是他,那孩子就的确太委屈了。第二天,我很早就给他妈妈打电话,然后一起到了学校,又找来参加那个游戏的几个孩子了解情况,并且要求他们几个把当时自己是怎么咬的在李××身上演示。袁××说:“我是没有挨着他的衣服‘汪汪汪’检测咬的。”罗××说:“我是像这样把邓××的衣服含起来咬的。”陈××说:“我没有挨着邓倩的衣服,就这样,汪汪汪地咬的。”这时我才插话:“李××,你告诉老师和妈妈你是怎么咬的?”此时他低下了头,一句话也不说。而旁边的几个孩子却指责他,说他是使劲咬的,而且还做了他咬着不放还用牙齿往下刮的动作,说他咬后邓××就哭了,他们看见邓××哭就把邓××的衣服解开,就看见那些印了。我叫那几个孩子进了教室,然后单独与李××谈话。还是他妈妈先问他:“你是不是那样咬的?”孩子点头了。我怕他妈妈生气伤着孩子,把她叫到旁边去了。对李××说:“你比他们几个小些,不知道他们那是在检测咬,所以你才伤着了邓××,老师相信你也不是故意的。但是现在造成了后果,你是男子汉,敢做就要敢当。犯错误不要紧,关键是要知道自己错了,这样以后才能改正。你告诉老师,你是不是使劲咬的?”终于我得到了李××肯定的答复。邓××在双方家长带去医院处理的路上,不小心额头上又摔了很大一个青包,为了把这件事情处理得更好些,我对李××说:“你愿意向邓××道歉吗?”孩子马上就答应了。这时候他妈妈过来了,对他说:“儿子,乖,妈妈把电话打给邓××外婆,你给婆婆道个歉。”可这时候李××不出声,我马上对李××说:“你不愿意给婆婆道歉,那老师替你道这个歉,可以吗?”出乎我意料的是李××吼到:“不,我自己道歉,妈妈你打,我给婆婆说。”孩子的转变令我与他妈妈都非常高兴。
通过这件事情的处理,我学会了在师生交往中巧妙地运用倾听的艺术。辅导员们,在我们大嚷无济于事的时候,试着蹲下来,听听孩子们的心声吧!此时,你失去的,决不是师道尊严,而你拉起来的,却一定是与孩子们用心灵沟通的桥梁!
记得一位教育家曾说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子才是神。”这句话我一直记在心坎里。让我们一起努力,都让

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自己成为“神”吧!
(作者单位 傅 玲:重庆市江津区双槐树小学 杨 红:重庆市江津二中)

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