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“点悟导练”新课程理念教学法尝试

收藏本文 2024-03-16 点赞:31534 浏览:145449 作者:网友投稿原创标记本站原创

[摘要]:面对知识经济时代的机遇和挑战,在以素质教育为目标的新课程教学过程中,对高中物理的课堂教学,我们采用“点、悟、导、练”教学法,收到了良好的教学效果。
[关键词]:新课程领悟诱导练习
随着新课程教学改革的进行和国家新课程标准的实施与推进,面对知识经济时代的机遇和挑战,在以素质教育为目标的新课程教学过程中。如何提高课堂教学质量,培养创新人才,是摆在我们每一位教师目前的艰巨任务。在多年的物理教学实践中我们采用了“点、悟、导、练”教学法,收到了良好的教学效果。
一、点。就是点明要点,培养学生的认识能力。长期以来,“物理难学”在学生心中形成了共识,因而增加了学生学习的心理负担。于是满堂灌、题海战成了教师和学生对付物理课的主要方法。我认为,在课堂教学中首先要向学生点明每一章节的教学目标以及难点和重点,使学生做到心中有数,学习目标明确。要做到这一点,要求教师必须精心研究教学大纲和教材,理清教学思路,做到传授知识系统化、条理化、网络化。点明要点,明确目标,学生有了冲锋向前的目标,
便可激发起强烈的求知欲,他们自觉地去体会琢磨物理概念、定律的内涵,掌握规律的内在联系。这样的教学活动,即使学生的主体地位得到充分展现,又激发了学生的学习兴趣,使学生探求新知的认识活动变成学生的心理需要,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
二、悟。就是读书领悟,培养学生的自学能力。俗话说:“读书百遍,其意自见”。读书是教学中学生主体参与的重要环节。读书领悟包括课前指导读和课堂主导读两个方面。

1、课前指导读。要求教师及时布置预习提纲和思考题,找出重点、

难点、疑点,让学生初步感知教材,领悟其内涵,为课堂学习讨论作准备。同时要处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段、概念、小结和

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定理,要诱导学生把精力花在理解上。如对牛顿第一定律,要学生理解出三层意思:力不是物体运动的原因;一切物体都有惯性;力是改变物体运动状态的原因。要让学生感到按要求预习的意义和收获,认识到及时预习是培养自学能力,提高课堂教学效率的关键。
2、课堂主导读。教材的难点部分,估计学生在预习中难懂的概念和规律可以在课堂45分钟内安排一定的时间在教师的指导下集体自学。教师先点出有关内容,让学生理解和发表看法。师生之间,同学之间相互讨论启发和补充,逐步完善,弄懂弄通,变难为易。例如讲授“楞次定律”时要抓住对“阻碍”这个关键词语的理解,使学生真正懂得其内涵。通过教师的主导自学不仅要教给学生寻找、整理、筛选、储存信息等自学方法,而且要培养学生观察、实践、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等独立探求新知识的能力。
三、导。就是精讲知道,培养学生的思维能力。在教学过程中当学生的思维受阻或思维出现偏差时,教师指点迷津、拨开云雾、疏通障碍,便可使学生疑难解,茅塞顿开。如果有这样一道题:跨过同一高度处的光滑滑轮子的细线连接着质量相同的物体A和B,A套在光滑水平杆上,定滑轮离水平杆高度是h,开始让连A思维细线与水平夹角为θ由静止释放,在以后的过程中,确定A的最大速度。阅读以后,同学们都知道系统机械能条件,但还是有许多同学无从下手,也有些同学知道当A运动到滑轮正下方时速度最大,但此时B速度如何呢?这时就需要我们教师指点迷津,拨开疑云,只要老师点到即可,同学们便豁然开朗,问题马上变的简单又简单。学生有了成就感,心里得到快感,对物理会越来越有兴趣的。这样,便可变“难学”为“易学”甚至“乐学”,并在化难为易中发展学生的思维能力。精讲指导过程,要求教师必须研究学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能。教学中鼓励学生大胆设想,积极思考,多问几个“为什么”。著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点是一问。”思源于疑,没有问题就无从思维,教师精讲指导就是要帮助学生带着问题学,以学促思,思学结合,找出解决问题的关键,并运用自己存储的知识将问题分解、迁移、转换。如通过联想、类比。模仿、改造、重组、数学抽象等思维方式,使问题得到全面合理的处理和解决,教学实践说明,学生思维能力的培养,应通过教师精心设计教学过程,在课堂教学中营造、和谐、平等的课堂氛围,让学生敢问也敢答。
四、练。就是练习巩固,培养学生的实践能力。课堂练的目的就是为了巩固所学的知识,变知识为能力。知识本身并不等于能力,能力是在学生动手的过程中培养起来的。练习巩固包括习题练习巩固和实验练习巩固两个方面。
1、习题练习巩固。教师要注意设计有针对的练习,选题要精,要尽量覆盖各个知识点。习题的形式要多样化,层次化,要和教学要求相一致,做到学生不同,题型不同,要求不同。练习要既深又活,使每个学生做到学有所练、练有所思。通过课堂练习,能灵活地掌握和运用知识解决实际问题。同时,必须注重学生之间、师生之间的相互交流合作,要积极鼓励学生提出不同的看法和不同的方法解决同一问题,既一题多解、多题一解。学生的相互讨论交流过程中,将知识系统化,以达到预期的教学目的。
2、实验练习巩固。物理学是一门实用性极强的学科,而一些物理概念、定律和法则又很抽象,学生很难理解和掌握。只有通过实验加以验证,才可理解和掌握。教师要精心设计、组织、指导好每一节实验课。学生动手操作,亲身体验解决实际问题的过程,巩固所学知识。实验练习中,要鼓励学生在按实验要求去做的基础上大胆改革,变换方式去探讨。这样,更深层次地巩固了所学知识,也培养学生的创新意识,提高了实践能力。
“点、悟、导、练”,这种教学方法,始终坚持学生为主体的教学原则。教师在整个教学活动中,都应渗透新课程理念,要积极引导学生,当好导演,让学生全身心地投入,激发学生积极主动参与,促进学生主体能动地发展,以达到以不变应万变,切切实实地为提高学生能力而努力创新课堂教学的模式。
参考文献:

1、《中学物理教学概论》(第2版)阎金铎、田世昆2003-12-10

2、《新概念物理教程》赵凯华,罗蔚茵 北京 高等教育出版社

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