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摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。
关键词初中地理素质教育
段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
初中地理教学中的素质教育， 注重学生地理素质的提高。地理素质教育由
以下几部分构成：
1.地理知识素质教育： 是指通过地理教学， 让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识， 它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育： 是指通过地理教学， 掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等， 能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题， 如小到看地图、辨方向， 大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育： 是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则， 并用于规范其行为的教育。
4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
5.意识观教育：是指通过学习环境、资源、能源等问题，树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存发展意识。
6.能力的培养：是指加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力，以及运用所学知识分析一些地理问题的能力和初步自学的能力。
生进行素质教育，应该有新的教学模式，我们简称“六步法”：
1.立标：是
2.活读：是指在教师的策划下，让学生有目的、灵活地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点和图像中的重要界线、范围及注记等。
3、勤动：是指学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它包括上述读书、读图， 勾书、勾图，教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、讨论、填图、作业训练等。教师要有计划、有目的、有组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉快、有兴趣。
4.精讲： 是指教师对重点难点、易混易错知识的讲解， 对地理规律性的概括总结， 对学习方法的指导等。教师讲的着力点应在于“画龙点睛”， 在于释疑解惑， 在于精讲讲活， 而面面俱到、照本宣科“满堂灌”， 学生不感兴趣、不欢迎， 教学效果也不好。
5.巧练： 是指课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成各种能力的训练包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间， 把“练”贯穿在课堂教学的过程中， 使讲、练有机地结合起来， 才能收到较好的教学效果
6.细评：是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的认真、仔细地评析、评价、评讲。教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析， 以便及时弥补知识缺陷， 顺利达到学习目标。
课堂上的“读、动、练、评”等学生的学习活动， 不能是随意的、自发的和盲目的。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任让其活动也不行。九年义务教育地理新教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如“想一想”、“读一读”、读图、选作复习题等，教师一方面应当充分加以利用，同时又要根据学生的实际， 及时安排其他形式的学习活动。如果在每节地理课中， 学生学习活动时间一般平均能达到1/3以上，那么，教师为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的培养将会落到实处。
作者简介：
柳晓炜（1981年—）男，陕西省西安市人，地理科学本科，中教二级。
关键词初中地理素质教育
一、观念的转变：从应试教育到素质教育
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再像以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
初中地理教学中的素质教育， 注重学生地理素质的提高。地理素质教育由
以下几部分构成：
1.地理知识素质教育： 是指通过地理教学， 让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识， 它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育： 是指通过地理教学， 掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等， 能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题， 如小到看地图、辨方向， 大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育： 是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则， 并用于规范其行为的教育。
4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
5.意识观教育：是指通过学习环境、资源、能源等问题，树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存发展意识。
6.能力的培养：是指加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，包括培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力，以及运用所学知识分析一些地理问题的能力和初步自学的能力。
二、教学模式的改变：从传统应试到现代素质
观念的的改变最重要体现到教学模式的转变。用传统的教学方法传授知识和技能对于培养应试型的学生还比较有效，但它忽视了学生主观能动性的培养，在调动学生主动参与教学过程.主动探索和思考问题方面还存在较大的缺陷，不利于体素质的提高。因此，要全面提高学生素质，必须改革传统的教学方法，以适应素质教育的要求。通过几年的课堂教学实践，我们认为在课堂教学中对学生进行素质教育，应该有新的教学模式，我们简称“六步法”：
1.立标：是
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指教师在备课时根据课标、教材的要求和内容， 精心设计建立教学提纲、教学纲目，它包括板书提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明了，线索清晰，纲举目张。2.活读：是指在教师的策划下，让学生有目的、灵活地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点和图像中的重要界线、范围及注记等。
3、勤动：是指学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它包括上述读书、读图， 勾书、勾图，教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、讨论、填图、作业训练等。教师要有计划、有目的、有组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉快、有兴趣。
4.精讲： 是指教师对重点难点、易混易错知识的讲解， 对地理规律性的概括总结， 对学习方法的指导等。教师讲的着力点应在于“画龙点睛”， 在于释疑解惑， 在于精讲讲活， 而面面俱到、照本宣科“满堂灌”， 学生不感兴趣、不欢迎， 教学效果也不好。
5.巧练： 是指课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成各种能力的训练包括答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。教师应精心设计、巧妙安排“练”的材料、“练”的时间， 把“练”贯穿在课堂教学的过程中， 使讲、练有机地结合起来， 才能收到较好的教学效果
6.细评：是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的认真、仔细地评析、评价、评讲。教师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析， 以便及时弥补知识缺陷， 顺利达到学习目标。
课堂上的“读、动、练、评”等学生的学习活动， 不能是随意的、自发的和盲目的。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任让其活动也不行。九年义务教育地理新教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如“想一想”、“读一读”、读图、选作复习题等，教师一方面应当充分加以利用，同时又要根据学生的实际， 及时安排其他形式的学习活动。如果在每节地理课中， 学生学习活动时间一般平均能达到1/3以上，那么，教师为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的培养将会落到实处。
作者简介：
柳晓炜（1981年—）男，陕西省西安市人，地理科学本科，中教二级。