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摘 要：把古典诗词引入中职作文教学的课堂，就是把古典诗词作为材料提供给学生做作文练笔的材料；运用古典诗词的写法和技巧指导学生作文，最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。它在一定程度上、一定范围内解决了学生“写什么”“怎么写”的难题。
关键词：中职语文；作文教学；引用诗词；有效方法
1992-7711（2013）11-045-1
作文教学一直是困扰语文教师的一大难题，尽管许多教师进行了大量的摸索与尝试，也取得了一定的成绩，而且颇有可圈可点之处，却终究未跳出为写作文而教作文的圈子，而不能让学生达到“我手写我心”的境地。为达到既要探索作文的方法和规律，又要丰富学生的文化底蕴，提高学生的语文素养的目的，笔者把古典诗词引入中学语文作文教学的课堂，以期在作文教学方面做出有益的探索。
在进行写景抒情的作文教学时，先给学生出示白居易的《钱塘湖春行》，然后引导学生把这首诗写成一段即景叙事的文字，有个学生这样写道：
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成阴，白沙堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
我真为她叫好，把早春的西湖描绘得恰到好处。春水初平堤岸，春云舒卷得贴近湖面；早莺在有阳光照到的树上飞鸣，燕子衔泥喃喃而舞；春花初绽令人眼花缭乱，绿茵的浅草仅仅长得可没马蹄；垂柳遮拂着苏堤，有“杨柳风微春试马”（见吴梅村《永和宫词》中句）的情趣。然后我趁势引导学生展开联想和想像，把“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”（白居易的《忆江南》）改写成一段情景交融的文字，水到渠成，完成一次很好的练笔。
2.古诗《十一月四日风雨大作》中的后两句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“作者陆游在此并不像前两句那样直抒自己的爱国之情，而是将笔墨放到了自己做的一个梦上。梦中自己骑着身披铁甲的战马，踏着冰封的河面，雄赳赳气昂昂地奔赴杀场。此时的陆游已有六十八岁，年老力衰，但在梦中还记得上前线立功杀敌，一腔爱国热情从一个梦境中充溢而出。作者在这儿通过梦境抒发了自己的爱国之情。我们将这种写法归纳为描写人物内心活动的方法之二──梦境展示法。
3.古诗《闻官军收河南河北》描述的是诗人在饱受战乱流离之后，突然听到胜利消息的狂喜情态。诗中作者通过“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”等动态的描述，使我们从字里行间感受到诗人听到平叛胜利后的喜悦心情。我们把这种通过动作描写反映人物情感的写作方法归纳为描写人物内心活动的方法之三──动作暗示法。
在学习朱自清先生的至情散文《背影》时，已经感受了父子间的深情，然后要求学生写一篇记叙文，选择一两件最能表现爸爸或妈妈关心和爱护自己，让自己深受感动的事来写。为促进学生感悟，我在这儿引入了唐代诗人孟郊的《游子呤》一诗，通过吟诵理解，使学生明白这是一首赞颂母爱的千古佳作。作者孟郊一生穷困潦倒，与母亲相依为命。他最爱游历名山大川，对于孟郊这位颠沛流离，居无定所的游子来说，最值得回忆的莫过于母子离别时的痛苦时刻。这首诗描写的正是这种时刻，母亲为游子缝衣的普通场景，然而表现的却是诗人深沉的内心情感，歌颂的是天底下最伟大的母爱。语句朴实自然，亲切感人，这里既没有言语，也没有眼泪，但一片母爱的纯情却从普通的场景中充溢而出，扣人心弦，催人泪下。通过诵读，学生一脸肃穆，充分地领悟了本次作文选材应做到“小处落笔，大处着眼。”
关键词：中职语文；作文教学；引用诗词；有效方法
1992-7711（2013）11-045-1
作文教学一直是困扰语文教师的一大难题，尽管许多教师进行了大量的摸索与尝试，也取得了一定的成绩，而且颇有可圈可点之处，却终究未跳出为写作文而教作文的圈子，而不能让学生达到“我手写我心”的境地。为达到既要探索作文的方法和规律，又要丰富学生的文化底蕴，提高学生的语文素养的目的，笔者把古典诗词引入中学语文作文教学的课堂，以期在作文教学方面做出有益的探索。
一、提供材料，进行练笔
古典诗词是我国古代文学的宝贵遗产，内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩，概括，情节跨度较大，具有很强的跳跃性，使诗中存在了许多“空白”之处。如果教师能引导学生联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的练笔。在进行写景抒情的作文教学时，先给学生出示白居易的《钱塘湖春行》，然后引导学生把这首诗写成一段即景叙事的文字，有个学生这样写道：
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成阴，白沙堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
我真为她叫好，把早春的西湖描绘得恰到好处。春水初平堤岸，春云舒卷得贴近湖面；早莺在有阳光照到的树上飞鸣，燕子衔泥喃喃而舞；春花初绽令人眼花缭乱，绿茵的浅草仅仅长得可没马蹄；垂柳遮拂着苏堤，有“杨柳风微春试马”（见吴梅村《永和宫词》中句）的情趣。然后我趁势引导学生展开联想和想像，把“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”（白居易的《忆江南》）改写成一段情景交融的文字，水到渠成，完成一次很好的练笔。
二、归纳方法，指导作文
1.古诗词摘自：毕业论文 格式www.udooo.com
《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”被历代文人所称赞，誉为千古绝唱。这首词前四句写景，勾画出一幅秋郊夕照旅行图，意在抒发作者内心的哀愁。但词中并未直白地叙述作者的愁思，然而一处处景物却在气氛上刻画出一种苍茫凄凉的意境。旅者那种思乡的愁绪，旅途的孤寂跃然纸上。从词作中不难看出作者运用的是通过景物来衬托人物心情的方法。我们将这种写作方法归纳为写人物内心活动的方法之一──景物衬托法。2.古诗《十一月四日风雨大作》中的后两句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“作者陆游在此并不像前两句那样直抒自己的爱国之情，而是将笔墨放到了自己做的一个梦上。梦中自己骑着身披铁甲的战马，踏着冰封的河面，雄赳赳气昂昂地奔赴杀场。此时的陆游已有六十八岁，年老力衰，但在梦中还记得上前线立功杀敌，一腔爱国热情从一个梦境中充溢而出。作者在这儿通过梦境抒发了自己的爱国之情。我们将这种写法归纳为描写人物内心活动的方法之二──梦境展示法。
3.古诗《闻官军收河南河北》描述的是诗人在饱受战乱流离之后，突然听到胜利消息的狂喜情态。诗中作者通过“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”等动态的描述，使我们从字里行间感受到诗人听到平叛胜利后的喜悦心情。我们把这种通过动作描写反映人物情感的写作方法归纳为描写人物内心活动的方法之三──动作暗示法。
三、吟诵理解，促进感悟
作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因为在作文中有许多东西，学生已经领悟了其中的意思，但却说不出来，然而从学生的作文中却可以体现出来。正因为这个原因，我们注重通过吟诵、理解、入诗境、悟诗情，促进学生对诗作意境的理解和写作方法的感悟，潜移默化地指导学生作文。在学习朱自清先生的至情散文《背影》时，已经感受了父子间的深情，然后要求学生写一篇记叙文，选择一两件最能表现爸爸或妈妈关心和爱护自己，让自己深受感动的事来写。为促进学生感悟，我在这儿引入了唐代诗人孟郊的《游子呤》一诗，通过吟诵理解，使学生明白这是一首赞颂母爱的千古佳作。作者孟郊一生穷困潦倒，与母亲相依为命。他最爱游历名山大川，对于孟郊这位颠沛流离，居无定所的游子来说，最值得回忆的莫过于母子离别时的痛苦时刻。这首诗描写的正是这种时刻，母亲为游子缝衣的普通场景，然而表现的却是诗人深沉的内心情感，歌颂的是天底下最伟大的母爱。语句朴实自然，亲切感人，这里既没有言语，也没有眼泪，但一片母爱的纯情却从普通的场景中充溢而出，扣人心弦，催人泪下。通过诵读，学生一脸肃穆，充分地领悟了本次作文选材应做到“小处落笔，大处着眼。”