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1672-1578（2014）01-0292-01
"回归生活"是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满"生活化"活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。正如我国教育家陶行知提出了"生活即教育"的重要思想，认为"教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育"。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走 进课堂，学成后把知识应用于生活。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。生活化 理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？
例如，在学完牛津英语七年级下Unit 6 Pets Vocabulary之后，我让学生画出自己喜欢的小宠物，然后用英文给它的各个部位都标上名称，比如： wing， tail， feathers， fin， paw ...因为作业形式的转变，学生做起来感到新鲜，就显得更加得心应手。我还让学生去录一下小动物的叫声，或者自己模仿动物的叫声，让他们在第二天的英语课上展示一下，让其他同学猜一猜是什么动物。这样的作业形式，学生特别感兴趣，这样做既可以让他们很好地了解小动物，又能让他们记忆动物类的单词。
在周末时，我还会让学生去看一些经典的英文原版电影，让他们去模仿演员的语音语调，去学说一些原汁原味的英语。让学生去听一些英文歌曲，在感受那些优美的旋律之时，也能听懂一些单词，并学会在生活中运用。这些作业更是他们乐于去完成的，因为他们特别喜欢做，只要有兴趣，他们完成作业的效率也是惊人的。
总之，英语课堂教学生活化要求我们教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活理由的策略，提高语言运用能力。这样，我们不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，把 学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于全面发展学生的素质。
"回归生活"是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满"生活化"活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。正如我国教育家陶行知提出了"生活即教育"的重要思想，认为"教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育"。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走 进课堂，学成后把知识应用于生活。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。生活化 理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？
1.英语课堂教学语言环境生活化
凭借生活创设生动、真实的语言环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。教师在课堂教学过程中通过教学语言、教学手段营造的人文环境。我们可以利用教学用具，创设生活化的语言情境。英语教学中利用表情、实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避开不必要的翻译。学生在这样的情境刺激下，犹如体验着真实的生活，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的 兴趣与。如 高中英语课文中有这样一句：He received it with a s mile， and then as he looked at the note， his ile froze...he stood there dumbfounded.其中的his ile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的生活情景，用恰当的表情和身体语言，配合适当的动作表示出"笑脸一下子僵住"和"站在那儿，目瞪口呆"的样子，比单纯地讲解要好得多。学生对这些短语的理解记忆也就更为深刻，更有作用了。2.链接现实，让教学内容成为有本之源
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅让我们的英语课堂充满生活化活力由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。但是它们离生活还是有相当的距离。在教学中教师可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，MWC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，肥皂盒上的nice，打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mall，这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。3.创设场景，让课堂教学带给学生真实体验
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。比如在学习"What doyou want？I want"句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些物品，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。这样，课堂具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。4.以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点
在我们的周围处处有英语的影子，在课上学习英语，在回家的路上，也能看到许多英语标识。那么，我们的英语作业同样也可以从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让他们做一些具有创新性的作业，把学习的自由与空间还给学生，让他们通过自己的参与，使自己的英语知识逐渐燃烧起来。例如，在学完牛津英语七年级下Unit 6 Pets Vocabulary之后，我让学生画出自己喜欢的小宠物，然后用英文给它的各个部位都标上名称，比如： wing， tail， feathers， fin， paw ...因为作业形式的转变，学生做起来感到新鲜，就显得更加得心应手。我还让学生去录一下小动物的叫声，或者自己模仿动物的叫声，让他们在第二天的英语课上展示一下，让其他同学猜一猜是什么动物。这样的作业形式，学生特别感兴趣，这样做既可以让他们很好地了解小动物，又能让他们记忆动物类的单词。
在周末时，我还会让学生去看一些经典的英文原版电影，让他们去模仿演员的语音语调，去学说一些原汁原味的英语。让学生去听一些英文歌曲，在感受那些优美的旋律之时，也能听懂一些单词，并学会在生活中运用。这些作业更是他们乐于去完成的，因为他们特别喜欢做，只要有兴趣，他们完成作业的效率也是惊人的。
总之，英语课堂教学生活化要求我们教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活理由的策略，提高语言运用能力。这样，我们不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，把 学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于全面发展学生的素质。