如何让学生体验学习数学快乐查抄袭率

在数学教学中,学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而,学习本身是一种艰苦的活动,在数学教学中,如何让学生体验学习数学的快乐呢?

一、营造一个体验学习的环境,激发学生主体参与意识

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,教学时,创设良好的导入情境,能最大限度地调动学生的学习热情和求知。这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光,重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果,并赋予新的内涵,从而建立鲜活的小学数学课堂教学内容。例如,我在教《节约能源》一课时,首先以小游戏“看谁反应快”激发孩子们的兴趣;接着给出一些有效的信息与学生一起寻找在刚才游戏中反应最快的同学在哪里,我借助这个教学情境引导孩子们去探究新知;去发现问题,最后创设了“小小侦探家”的数学活动,进一步将新知引入生活,并应用于生活之中来解决问题。在此基础上并对学生进行环保知识的灌输,让孩子们建立起环保的意识。由于教学中创设的问题情境发生在身边,因此大家感到熟悉、有趣,感到问题的答案就在我们的身边,这样,孩子们能在自己熟悉的生活场景中去发现数学问题,体验到生活中的数学。
《数学课程标准(实验稿)》指出:学生的数学学习内容

源于：论文摘要范文www.udooo.com

应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理。基于这一教学理念,教师在教学时应以学生熟悉、喜爱的数学活动开课,既活跃了课堂氛围,又打开了上课初始的局促。如在教《三角形面积计算》时,我用一个小魔术的演示激发了学生的学习兴趣,把一个平行四边形在瞬间变成了一个三角形,这时,孩子们的兴趣来了,我乘机引入新课。这样既激发了学生参与学习的热情,又激活了学生探究的。同时在逐层深入的教学活动中,师生们一起找到学习的焦点,一起在寻找问题答案的过程中体验着成功的快乐,在、平等、和谐的学习氛围中,享受着数学学习的乐趣!

二、分享成功,让孩子们在实际实践活动中体验数学的快乐

我们都知道学习是件很艰苦的事,他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动,才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志,要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法,就是让他们从一点一滴的小事上获得成功,体验成功的快乐,为他们将来的成功树立坚定的理念。例如:如小学数学《周长与面积的比较》一课时,我在教学中创设了自主探索和小组合作的学习方式,让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题亲自动手操作,孩子们想出了不同的拼剪方法,在孩子们寻找规律的同时,我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会,使孩子们找到规律和体会到周长和面积的联系,让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识,从中体验到数学活动充满着探索与创造,体验到获取知识的过程,而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程,它改变了教师的教学生活,也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”,让学生在体验中学习,在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累,悟得终身学习的方法,获得数学学习中的积极情感,体验数学学习中的乐趣。

三、给与有效评价,让每一个孩子都能体验到数学的快乐

为每一个孩子创设特殊的评价机制,仍然是我们成年人外加给孩子的。真正的善待差异,是“引导自选”,是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的,也会乐此不疲。在我所教学的班级中,每个孩子的自身条件不同,生活经验不同,接受事物的快慢也就不同。每个班级都会有几个接受新知识比较慢的同学,怎么叫他们也能体验到学习数学的快乐呢?我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标,采取不同的学习方法,使他们也能基本达到教学要求。

四、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。

口诀最终是帮助学生进行计算的工具,既然是如此,那么,让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀,怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢?陈老师可谓是废了一番脑子的,先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀,接着让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?教师再利用一些生动的素材(西游记动画片断)来帮助学生记忆,并且理清口诀之间的关系,进一步沟通口诀之间的联系,使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀,也是可以凭借他们之间的关系,找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况,从学生中来,回到学生中去,使口诀的记忆充满挑战和快乐。

五、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

练习中先设计了每组三题的练习比较,主要是对9的乘法口诀进行巩固,然后设计了“小狗拉车”等游戏,对9的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口,人人主动参与学习,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神,同时也对学生进行着关爱他人、保护弱小的熏陶。
心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机……” 拓展练习环节从内容上讲,涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面,匠心独运的这些练习,充分体现了教师“从生活中来,到生活中去”的数学理念,体现了层次性、针对性,实效性及学科之间的整合性,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀,学生的学习积极性挺高,处处体验着成功的快乐。