简论分离教考分离实践与

摘要：当今社会需要具有创新精神和实践能力的应用型人才，而教考合一的不足使得考试不能正确发挥监督教学和检测学习效果的作用，势必影响人才培养和素质教育目标的实现。教考分离是解决当前问题的根本途径。尽管教考分离的实施会带来一些问题，但是教考分离带来的好处远远比它的不足之处多；科学地研究评估教考分离的不足，及时处理教考分离路上的阻碍，会更加发挥和完善教考分离的实际作用，提高教学质量。
关键词：教考合一；教考分离；教学质量
1671-0568（2013）17-0008-03
一、引言
随着素质教育的推广，高等院校的教学改革正在深人展开，特别是有关考试的改革，其中“教考分离”作为考试制度改革的一种手段受到越来越高的重视。所谓教考分离，是指将教学实施过程与教学效果评价过程分离进行的一种现代教学管理手段，它要求任课教师不参与出题、试卷评阅和成绩分析等教学评价过程，其核心是公开、公平、公正、客观。“教考分离”是针对传统的教考合一考试制度而提出的，它的根本目的就是通过实现教者与考者人员、职责的分离，减少人为因素给学生成绩带来的误差，提高考试的有效性，保证教育质量。虽然，教考分离制度在教学效果评价过程中已呈必然趋势，但是，实施起来要慎重，科学地分析两者之间的利弊关系；教考分离具有不可替代的优势；但是，每个事物在恰当的时机和恰当的环境下才能发挥最理想的效果。想要转变陈旧的教学效果评价方法，需要进行客观、科学的分析研究，实现平稳的转变。

二、实施教考分离是教学发展的必然趋势

在我国普遍实行的教考合一的考试环境下，考试作为教学过程中的一个重要环节，是以试题作为测量工具对教学活动进行评估检查的重要手段，同时对教学环节起着导向功能。我国高校招生与培养基本实行严进宽出的政策，高校中的大部分课程考试都是教考合一；但随着1999年高等教育规模扩大，生源的素质层次不齐，使这种教考合一的考试方式出现诸多问
题。[3]在这种考试环境下，教考分离是帮助我们改革陈旧的教考合一制度，走出困境，迈进现代化的考试评价时代的必然趋势。

1.命题过程受主观影响较大

我国大多数高校当前实行的考试管理方式是完全由个人命题，考核具有极大的主观随意性。由于每位教师的命题态度、严谨程度、认真准备程度、简易程度都不同，不能如实反映本门课程的基本要求；有的教师命题过繁过难，为追求考题数量和考试内容覆盖面的广度，容易出现在同门课程中考题互不关联等问题。

2.评分带有随意性

考试成绩是对学生所掌握知识程度和能力水平的评定，不应该涉及其它方面，否则难以把握好尺度，导致评卷时打“印象分”，使评分失去公正性和真实性。[3]

3.信息反馈方面存在的问题

教师教课，出卷，阅卷，最后进行评价，这些任务对一个人来说算是很重的负担，大部分教师忙着进行登分，忽视了对试卷进行分析，使这项工作本来的作用和意义大打折扣，无助于教学质量的提高，考卷情况也不能反馈给学生。这样，考生甚至不知道答题的对与否，更无法判断教师给分是否公正、公平。[4]

4.由于任课教师的随意性，不能施行统一的考试评价体系

我国高校考试起步较晚，与西方国家相比，考试评价体系尚不健全，没有形成长效的考试评价运行机制。因为每位任课教师上课内容都有一定的随意性，在评价方面，没有明确的标准；在评价方法方面，主要以纸笔测试为主，评价方法单一；在结果运用方面，如何与高考有效衔接缺乏明确的规定，从试题的确定、考试的组织、成绩的认定、考试结果的反馈与运用等方面，都缺乏程序化。缺乏完善的考试评价体系，就很难保证学业水平考试的标准化及有效性。

三、教考分离的必要性

21世纪高校人才培养模式提出要培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，而教考合一的不足，使得考试不能正确发挥监督教学和检测学习效果的作用，势必影响人才培养和素质教育目标的实现。以上种种弊端证明，传统的考试模式直接影响了教学质量的提升。因此，制定统一的考试标准，避免教学中的随意性和主观性，分离教学与考试的工作具有重要意义，普通高校必须进行考试改革。[3]

1.能够使考核标准统一

在以前“各自为政”的时期，没有统一的评分标准，任课教师是最主要的决定者。因此，考核内容和评分标准比较混乱。而实行教考分离，要求有一个统一标准的评分方法，这样的分数才客观、公正。[5]

2.教考分离能解决评分的主观性、随意性

在以前的考试模式下，教师对学生的成绩评定的随意性较大，同样水平的学生同样发挥的情况下，出现评定成绩不一样的现象。通过实行教考分离能够很好地解决此类问题，考试成绩的评

源于：如何写论文www.udooo.com

定由该学生的非任课教师执行，这样才会使得学生的成绩更为公正。

3.推动创造良好的学习气氛

没有实行教考分离时，由于教师基本能控制学生成绩的大致走势，因此在教师备课和学生复习过程中，产生一种“凑合过日子、搞好师生关系就能通过”的恶性循环。平时上课练习的兴趣与积极性相差较大，影响了教师和学生的积极性，从而严重影响了教学质量。[6]实行教考分离之后，教师和学生同样面临着外部的推动压力，虽然这种推动压力是被动地激起学习气氛，但是，学习和努力创造的成果，最后变成内部，产生从内而外的学习气氛，教学质量将会得到稳步提高。

四、教考分离的弊端与对策

为了更好地发挥教考分离制度的作用，要充分地认识它的优缺点，优点要更加发扬，缺点要及时地发现，并科学地进行处理。教考分离的不足之处有以下几种：

1.教考分离适用范围要分清

教考分离主要是从国家级和省级考试借鉴过来的考核方式，因为大型考试的课程材料是统一的。而在当前多样化的高校课程教学中，课程类型众多，可能课程名称一样，但内容却不一定相同。此外，教考分离的考试题库的更新步骤远远落后于单个教师出题的多样性。

2.对教学和学习带来模型化的发展路线，捆绑自由发挥空间

虽然教考分离能够把教学内容规范化，但是不利于形成和发挥教师的教学特色和教艺，从而形成学生总体水平相同、没有顶尖学生的中间特别庞大、两端细小的人才曲线。

3.教考分离可能产生形式主义

教考分离的考核方式在具体实施过程中可能会产生形式主义。因为，教考分离主张学校同一门课程使用同一套试卷，出来的考试结果成为对某些教师带来不太舒服感觉的挑战书，大部分教师可能会由这个挑战书得到激励，但也可能会有一些教师使用不正当手段面对挑战，随后致使学生成为受害者。

4.教考分离可能会影响教师探索研究的热情和学生综合素质的提高

现代大学生不仅要有扎实的理论基础、专业知识和技能、良好的品德修养和身心素质，更需要具有创新精神和较强的应用能力。教考分离考试比较注重对基础知识的记忆，不能全面评价学生的综合能力。[7]教师为了达到教学大纲的要求，讲课以课本为主，学生为考而学。但是，当前经济社会发展的需要是：学生必须成为除了具备课本以外的多面性、多元化的知识积累的人才，而教考分离也许会对此起到消极作用。

五、实行教考分离是长期的工程，应做好准备工作，灵活解决实际困难

每个新的事物都存在风险，虽然教考分离存在一些不足，但是总的来讲，其先进性还是主流。只要不断尝试，不断磨练，不断解决问题，才能更好地发挥教考分离的作用，带来想象不到的成就。因此，施行教考分离的同时，要完善其所需的执行环境和空间。

1.建立完善的试题库，使教考分离更加科学化

教考分离的关键是要有完善的试题库。试题库不仅可以节省大量的人力资源和重复劳动，而且能使考试向正规化、科学化和规范化发展，这对深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理起着重要的作用。

2.建立完整的信息反馈机制

更好地了解考试难易度、可信度和课程内容的丰富程度，要及时地对学生成绩进行分析，通过学生成绩可以反映出教学管理中存在的问题。教学管理部门应对试卷中反映出来的问题进行研究，将相关信息及时反馈，从而建立有效的考试信息反馈机制。[8]

3.教考分离和教考合一相结合，灵活利用，弥补单一的教考分离的不足

虽然教考分离具有很大的优势，对文科类和没有固定结论的课程采取这一方式，更能够考核出学生和教师的真实水平。课程考核方式可以根据课程的不同，灵活利用教考分离和教考合一相结合的方式，弥补单一的教考分离的不足。
参考文献：
冯艳丽，张强.关于大学体育课实施教考分离的思考[J].科技信息，2010，（3）.
朱军等.教考分离高校考试改革的必然趋势[J].成都大学学报，2007，（11）.
[3]李兆，沈燕.对高校教考分离的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011，（11）.
[4]刘奕瑟.高校考试管理工作中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2011，（8）.
[5]樊静.中医药院校太极拳课程实行教考分离的研究[J].体育教育，2012，（10）.
[6]王素君.试论高校实施教考分离存在的问题及改进建议[J].教育理论研究，2011，（28）.
[7]乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011，（34）.
[8]朱洪强，王小芳.教考分离模式下提高教学质量的探析[J].科技视界，2012，（31）.