作文作文教学中如何培养学生写作兴趣

在语文作文教学中，学生总是害怕写作文，提起作文就心烦，不爱写，不会写，写不好，没有兴趣。在这样一种情况下，如何进一步改革作文教学，切实提高学生的作文水平就显得非常重要。因此，教师必须适应新课程标准的要求，培养学生的写作兴趣，引导学生关注社会、关注生活，突出学生的主体地位，张扬学生的个性，鼓励学生自由表达和有创意的表达，克服以往作文中所表现出的望而生畏、退避三舍的心态以及思维不活、思想狭窄的困境，从而培养和激发学生的写作兴趣。
人们常说，兴趣是最好的老师，在作文教学中，如何提高学生的写作水平，关键就是培养和激发学生的写作兴趣。爱因斯坦也认为：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国早期著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”再看看我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分。”从这几位先贤的观点，我们可以看出，兴趣的培养和写作能力的培养是十分密切的。在教学中，笔者认为应该从以下几方面入手：

一、创设成功机会，发现学生的闪光点

人人都希望有成功的机会，天真烂漫的中学生更是渴望有成功的机会。在引导中学生写作文时，创设成功的机会，让学生通过自己的努力取得成功，得到教师、同学的赏识，体验到成功的喜悦，发现自己的才能和价值，学生就会产生极大的兴趣，进一步激发写作的动力。对中学生来说，"榜样"的力量是无穷的，鼓励学生"发表文章"是培养兴趣的最好手段，同时向各杂志社推荐学生的作品也是每个教师应尽的职责。

二、深入细致观察，在观察中培养学生写作兴趣

在作文创作中，要取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料，必须要深入细致地观察，同时，在观察中还会找到灵感、培养兴趣。特别是在作文教学中，提高学生对周围事物的观察能力是培养写作兴趣、提高写作能力的一个行之有效的好办法。

三、加强平时阅读的积累

阅读是写作的基础，作文教学创新的改革除了丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。离开了阅读的丰富的积累，就无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大阅读面和深化阅读的层次是作为教学创新的重要内容，我们必须着力培养学生的阅读兴趣，让学生明白广泛的阅读是学生自身健康的成长、成人、成才的需要。同时推荐优秀读物，选择其中的精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等，辨析、咀嚼让学生动心，动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣，通过多种教育，多种活动让学生认识到阅读是自己生活的一部分，是生命的一部分，实现主动探求。

四、互评互改作文，加强交流

在作文批改中，可以让学生相互修改，这样就给学生提供了表现的舞台和自我了解的机会，使学生既学到了实际操作的方法，又增长了写作知识，培养了他们写作的技能技巧，扩展了他们的想象力，提高了他们的写作、修改和再创作兴趣，其意义表现在：1.互评互改，使学生了解自己的不足，提高辨析能力，拓宽写作思路，开阔写作视野，丰富了写作内容，有利于学生写作技能技巧的互补，便于他们主动学习同学作文中的长处。如紧凑的结构、优美的词句、新颖的构思等，典型的选材、富有哲理的生活感悟，容易被同学传阅和作文中采纳吸收。
2.互评互改，能激发学生的写作，帮助学生引来写作的“活水”，提高他们写作的兴趣，容易使学生产生写作冲动，也增强了他们的自信心。多数学生在两堂作文课上，被教师“赶鸭子下水”，逼出来的习作，因时间仓促，难免有这样那样的缺点和错误。一般情况下，他们可以接受教师的批评，却不尽愿在同学面前失面子，这就促使学生自己去对自己的习作阅读、修改，改变以往草率应付、落笔成文的习惯。
3.互评互改，为二次作文提供了学生作文训练的舞台，增加了学生的作文训练量，加速了写作信息的反馈，弥补了以往教师评讲作文，因间隔时间长而产生的“事过境迁”现象，能使教育者腾出更多的时间面对面的指导。
4.二次作文还能提高学生自我判断的能力，能亲身体会到自己明显的进步，品尝到成功的喜悦，增强写作的自信心。
总之，在新课程标准下，写作能力的培养必须围绕学生这一主体，激发学生的写作兴趣以及学生写作的真实情感，积累丰富的写作知识，充分发挥学生的主动性，正确而有效地引导，让广大学生在作文上真正

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有所突破，有所创新，能力有所提高。等，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；校外的《泰和通讯》、《井冈山报》、《吉安晚报》，征文比赛、作文竞赛等，让写作水平较高的学生的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”，对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。