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从所周知，班级管理是一项纷繁复杂而又让人妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生的品行，学业与前途，也直接关系到学校的地位，声誉和未来。在实际工作中，班主任要管理的方面既多又细，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感，前途命运。做为班主任应该怀着足够的耐心和责任心去适时地处理这些纷繁复杂的事情。而班主任若想在工作中举重若轻游刃有余，就必须在班级管理的过程中讲求班主任工作的艺术。
班规的形成，传统的做法是班主任拟定条款，这样在一定程度上让学生形成逆反心理，造成一定的抵触情绪，收效不是很大。我的一些做法是：入学初，先在班级讲优秀班集体的事迹，从而让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性；然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生反复斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能让全班同学共勉的起到激励警戒作用的班规班纪。从学习、纪律、卫生、劳动、礼仪、行为规范等方面，提出了明确的目标和确保目标实现的措施。由于这些目标和措施完全是由同学们自己商定的，有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以学生在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手。班规制定出来了，不实施等于一张白纸。作为班主任应引导全班学生学习班规，要求他们自觉按要求去做，互相督促，勉励自己，使其成为班规的实施者。
在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，班干部轮流值周，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人怎么写作的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们的处事及应变能力。通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、卫生区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人，做到班级管理有章可循、有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
实践证明，管理，以纪治班是一种科学有效的管理手段，有利于学校的教育教学，有利于学生的健康成长，更有利于班级管理。
人性化的管理文化就要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。校园艺术节期间，我积极鼓励班级学生报名参加活动，有不少同学报名参加歌唱、画画和书法表演。为了慎重起见，
可见，好孩子是夸出来的。看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。老师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味。适当地给学生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。
教师批评学生时应时刻注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，那样会收到良好的效果。我的一些做法是：严责其过，宽容其人。严责其过是为了让孩子明白自己错在哪，宽容其人是为了保持孩子的自尊心，使其拥有改正错误的信心。只要学生真正认识到错误，就不用再多说什么，就达到了教育的目的。要相信学生会改正错误的。公正的、考虑周到的、非伤害性的批评能使他们更清楚地认识错识，使其学会控制自己。
实践证明，人性化的班级管理是一项十分复杂的工作，需要在工作中不断的坚持，不断地完善。只要我们能始终坚持以学生为本的精神，就一定能把班级管理工作做得更好！
1.健全制度、自治
1.1 学生自拟班规。
“没有规矩，不成方圆”，注重发挥学生的主体作用，并不是说不要管理制度，而是要让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育。学生是班级的主人，班主任的职责应该是引导协调，而不能是一切都包办，应该给学生发挥最大的自主权。班规的形成，传统的做法是班主任拟定条款，这样在一定程度上让学生形成逆反心理，造成一定的抵触情绪，收效不是很大。我的一些做法是：入学初，先在班级讲优秀班集体的事迹，从而让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性；然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生反复斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能让全班同学共勉的起到激励警戒作用的班规班纪。从学习、纪律、卫生、劳动、礼仪、行为规范等方面，提出了明确的目标和确保目标实现的措施。由于这些目标和措施完全是由同学们自己商定的，有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以学生在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手。班规制定出来了，不实施等于一张白纸。作为班主任应引导全班学生学习班规，要求他们自觉按要求去做，互相督促，勉励自己，使其成为班规的实施者。
1.2 让学生成为班级工作的管理者。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，应让学生明确：全班每个同学都是组成班集体的一分子，应积极主动地群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，班干部轮流值周，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人怎么写作的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们的处事及应变能力。通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、卫生区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人，做到班级管理有章可循、有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
实践证明，管理，以纪治班是一种科学有效的管理手段，有利于学校的教育教学，有利于学生的健康成长，更有利于班级管理。
2.利用主题班队会打造班级精神
主题班会是班级中最常见的活动之一。班会的形式是讨论、讲读材料、小品等，内容以培养学生良好的行为习惯，阶段性班级工作等为主。在开展主题班会时，教师应注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受到教育，在行为上得到改进。例如：针对学生中出现的一些不良行为习惯，开展以：“德育教育”为主题的一系列班会，活动时可以先借助图片、文字、小故事等手段，向学生列举在“德育”方面存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际说说身边或自己的陋习，最后展开讨论，谈谈如何改掉陋习，并且付诸行动。3.欣赏、信任每一位学生
著名教育学家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”而这种关注和爱护是应该建立在信任的基础上的。其实对孩子的信任，对孩子来说就是一种很大的鼓励，哪怕他们犯了错误，哪怕他们目前并没有怎样的实力，但是有了老师的信任而感动，师生之间就会有默契的共同，也一定会多出现一个创造奇迹的可能。人性化的管理文化就要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。校园艺术节期间，我积极鼓励班级学生报名参加活动，有不少同学报名参加歌唱、画画和书法表演。为了慎重起见，
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我在班级进行了一次指导，让报名的选手一一表演自己的节目，对于表现较好的就冠以“小歌手”、“小画家”、“小书法家”的称号，让他们百尺竿头，更进一步；对于水平低一点的就冠以“优秀选手”的称号，鼓励他们再努力一把，力争表现得更好。通过适当的“戴高帽”，每一名学生训练时都格外卖力，艺术节期间，我班的节目质量最高，学生们也最高兴，老师也最省心。可见，好孩子是夸出来的。看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。老师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味。适当地给学生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。
4.尊重学生个性发展
学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导，要使学生身心健康成长，首先要从尊重个性方面去努力。高年级学生处于生理、心理的变化期，希望得到尊重，但他们又处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮招惹事非。对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正，把学生当作成长中的生命去看待。教师批评学生时应时刻注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，那样会收到良好的效果。我的一些做法是：严责其过，宽容其人。严责其过是为了让孩子明白自己错在哪，宽容其人是为了保持孩子的自尊心，使其拥有改正错误的信心。只要学生真正认识到错误，就不用再多说什么，就达到了教育的目的。要相信学生会改正错误的。公正的、考虑周到的、非伤害性的批评能使他们更清楚地认识错识，使其学会控制自己。
实践证明，人性化的班级管理是一项十分复杂的工作，需要在工作中不断的坚持，不断地完善。只要我们能始终坚持以学生为本的精神，就一定能把班级管理工作做得更好！