您的位置: turnitin查重官网> 教育 >> 素质教育 >创设也高中生物课堂创设教学情境址

创设也高中生物课堂创设教学情境址

收藏本文 2024-02-12 点赞:31485 浏览:145419 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:新课改下,因课制宜地

源于:论文网www.udooo.com

创设教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,能够帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力。
关键词:生物;新课程理念;教学情境
新课改背景下的生物新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发,面向全体学生,注重与现实生活的联系,发展学生的科学探究能力,帮助学生提高生物科学素养,理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。迫于高中生物课时较少,学生不重视、兴趣不浓的现状,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,因课制宜地创设教学情境,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。
教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。笔者尝试创设了以下几种情境:

一、创设生活情境

生活是生物学赖以生存和发展的源泉。现实生活既是学生生物学知识的基本来源,也是学生生物学知识的最大应用场所。但遗憾的是现在的高中生生活实践经验严重缺乏,经常指鹿为马。笔者在《孟德尔的杂交试验(一)》一节中,曾尝试着将当年孟德尔所选择的实验材料豌豆苗(当季蔬菜)及豌豆种子带进课堂分发给每位学生。当我问此为何物时?学生的回答让我啼笑皆非。有答是豌豆的,有答是马兰头的,有答是绿草的,居然还有人答是青菜,答案真是五花八门。当我告诉学生们一百多年前的孟德尔就是利用豌豆作为实验材料发现了两大遗传规律时,学生们都对眼前的豌豆油然而生出敬意,学习兴趣空前高涨,课堂教学得以顺利进行,学习效果甚佳。经此一节课,对我触动很大,塔里的孩子真是离实际生产生活太远了。作为教师,我们有义务尽自己最大的可能将课堂教学生活化,因课制宜为学生创设生活情境。创设生活情境有利于激发学生的学习兴趣,能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验,并且在日常生活中产生联想,切实明白知识的价值。

二、创设学生已有的知识情境

陶行知先生有过一个精辟的比喻:“接知如接枝。”他说:“我们要用自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用,学生的经验包括认知经验和生活经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。基于此,笔者在《细胞分化》一节中创设了以下教学情境。由一张白血病患者接受治疗的图片引出:如何治疗白血病?学生回答骨髓移植。骨髓移植为什么能治疗白血病?给学生提示:白血病患者由于白细胞异常,骨髓中的造血干细胞能在受体体内形成白细胞。引导学生完成以下概念图。
进而再由此概念图引出细胞分化的概念。这节内容如果不创设已有知识的情境教学,直接将细胞分化的概念抛给学生,让该知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前,势必给学生深刻理解该内容带来障碍,不利于学生思维的发展和学习兴趣的培养。因此,创设已有知识的教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力。因为学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程,所以我们创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知,架设好学习的框架,有层次、有梯度,考虑好问题的衔接与过渡。

三、创设形象性情境

创设形象性情境其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此我们所创设形象性情境,应该是感性的、可见的,能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;同时又是形象的、具体的,能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时空的限制,促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
必修三的《基因工程》非常抽象,学生很难理解,创设形象性情境就显得尤为重要。笔者在教学中做了如下尝试。选两种颜色的纸条,在上面印上一定的碱基排列顺序。取其中一条用胶水粘成环状用来模拟运载体—一质粒。另一色的纸条模拟目的基因。请学生尝试模拟目的基因与运载体的结合过程。并请学生思考一些经常困扰学生的问题:目的基因可否自身环化?质粒呢?如何保证目的基因与质粒顺利结合呢?如此等等。通过这样一种形象性的教学情境,使学生可以深刻地理解所学知识,清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题,牢固地掌握知识应用的条件及其变式,从而灵活地迁移和应用所学到的知识。
此外,笔者认为创设教学情境应目的明确,不是每节课都非要创设教学情境。教学中要紧紧围绕教学目标创设情境,充分发挥情境的作用,不能流于形式。任何一种创设教学情境都要围绕一个目标,即创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围,充分激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习主动性和创造性,让学生做到愿学、善学、乐学,从而使生物课成为学生喜欢的课。
(作者单位 江苏省黄埭中学)

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号