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【摘要】当今社会的竞争是人才的竞争，特别是创新型科技人才的竞争。科技创新能力需要不断地培养。“挑战杯”竞赛是科技创新能力培养的一个重要平台。论文分析了辽宁工业大学历届参加“挑战杯”竞赛的获奖情况，并通过问卷调查分析学生参与竞赛过程中存在的问题，并提出应进一步加大宣传力度，加快教师队伍的建设，加强学生团队的培养，建立各项规章制度的建议，对加快我校学生科技创新能力的培养，具有深远的现实意义。
【关键词】“挑战杯”课外科技作品大赛创新能力
1674－4810（2012）19－0031－02
一 引言
21世纪国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是创新型科技人才的竞争。然而，人的科技创新能力不是与生俱来的，它是需要不断培养才能获得的能力。“挑战杯”竞赛是由共青团、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术科技作品竞赛，是全国大学生系列科技学术竞赛的简称。“挑战杯”竞赛是大学生科技成果的大展示，更是造就优秀科技后备人才的良好土壤，也是科技创新的重要平台。以“挑战杯”大赛为平台，加快大学生科技创新能力的培养，具有重要的现实意义。
上表显示，我校在第七届辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛中是近些年来成绩最好的一届，排名第二，并且获得了优秀组织奖。第八届排名12。从获奖名次上来看，辽宁工业大学在历届“挑战杯”竞赛中没有作品获得辽宁省特等奖。近年来获得优秀奖的作品占获奖作品的29%。三等奖的作品占所获奖作品的49%，二等奖作品占所获奖作品的14%，一等奖作品占所获奖作品的8%。虽然近年来“挑战杯”大赛的举办规模越来越大，参赛范围越来越广，而辽宁工业大学所取得的成绩并不理想。本文力求全面反映真实情况，调查和访谈的对象是已毕业参与过竞赛的学生及在校师生。共发放问卷1000份，其中，有效问卷960份，问卷有效率为100%，采用SPSS l
960份有效调查问卷中有33%的同学是参与过“挑战杯”大
赛的，有67%的同学尚未参与过“挑战杯”大赛。在整理问卷的过程中我们发现很多同学反映，尤其是低年级的同学，很想参加“挑战杯”，但其专业知识储备有限，知识面的相对狭窄导致选题内容不当、作品内容不充实。部分同学的选题仅局限于本专业甚至是课本中已有明确结论的课题，视野不开阔，找不到正确的选题方法。总之，虽然我校学生对“
2．信息传递不畅，获取信息途径狭窄
30%的同学是通过网络咨询来联系产品的，还有16.3%的同学是通过其他方式来联系产品的。从对“挑战杯”的了解途径来看，有45%的同学通过学校的宣传了解“挑战杯”，有28.8%的同学通过教师推荐或者通过同学来了解“挑战杯”，还有26.2%的学生根本不知道“挑战杯”大赛。
3．团队组建困难，不能形成优势互补
在“挑战杯”的大学生团队中，由于大学生个体特殊的性格特征，挑战杯团队组建面临着许多问题，参与“挑战杯”的同学大多数都是通过找自己的同班同学来组建团队的，有58.3%的同学认为团队间的默契是最重要的，这样很难形成专业优势上的互补，而且也很容易造成视野上的狭隘。
4．指导教师缺乏经验，指导能力缺乏
参加过“挑战杯”的317名学生中，有6.1%的同学表示没有得到指导教师的指导，有36.3%的学生有1～2次的指导，有46.3%的同学得到3～4次的指导，仅有11.3%的同学表示有4次以上的指导。在参与调查的50名老师中有90%都认为是在专业知识上的指导，有8%的老师认为是给予了一定的参赛经验，只有2%的老师给予学生大量的参赛信息和资料。教师在指导学生参赛时，大多数老师没有参赛经验，只是专业知识的指导，并不能给学生提供大量的参赛信息和资料等。
通过学校电台广播、橱窗、板报等以不同形式让学生了解“挑战杯”竞赛的时间、宗旨和目的，明确“挑战杯”大赛对于提高创新能力的重要作用。
2．课内教学与“挑战杯”竞赛相辅相成
“挑战杯”是学生创新能力培养的平台。通过参与“挑战杯”大赛，能够使学生提高查阅文献材料的能力、运用统计分析方法的能力和报告的写作能力。在教学中，教师有意识地把与“挑战杯”竞赛相关的基础理论知识以结合实践的形式讲授出来，培养学生理论与实践相结合的学风，加快学生分析问题、解决问题和创新能力的培养。
3．加强指导教师队伍和学生团队建设，加快学生团队精神的培养
选拔和培养一批责任心强、专业能力强的教师参与指导大学生“挑战杯”竞赛。教师要在题目的选取、内容的研究、报告的撰写等关键环节进行指导。加强学生团队建设，把不同学科、不同特长的学生组合到一起，优势互补，另外要充分发挥每个团队成员的主动性和创造性，凝聚智慧形成合力。
4．建立各项规章制度，为“挑战杯”大赛提供强有力的制度保障
一要完善经费保障机制，学校通过设立学生学术科技活动基金，为学生进行科研活动提供一定的经费保障。二要提供充足的实验场地。三要完善评价激励机制。对参加“挑战杯”竞赛活动获奖的学生，在奖学金的评定等方面予以倾斜。在教师奖励机制上，对获奖的指导教师应发放工作量补贴或奖金。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。以参加“挑战杯”竞赛活动为契机，坚持育人宗旨，培养科学精神，突出创新理念，发挥怎么写作功能，吸引更多的学生参与到竞赛中来，推动学生科研活动的广泛深入开展，激发学生的科研兴趣，提升其科研能力和综合素质，使“挑战杯”竞赛活动真正成为全面培养学生科学素质的平台，培养出更多的具有科技创新能力的有用人才。
参考文献
［1］丁三青、王希鹏、陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析［J］.清华大学教育研究，2009（1）
［2］李保红.科学发展观视角下大学生创新精神和实践能力培养的思考［J］.科教文汇，2010（14）
［3］林文卿.基于科技竞赛的大学生创新能力培养分析［J］.科技与管理，2010（2）
［4］付雄、陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究［J］.计算机教育，2011（6）
〔责任编辑：庞远燕〕
【关键词】“挑战杯”课外科技作品大赛创新能力
1674－4810（2012）19－0031－02
一 引言
21世纪国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是创新型科技人才的竞争。然而，人的科技创新能力不是与生俱来的，它是需要不断培养才能获得的能力。“挑战杯”竞赛是由共青团、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术科技作品竞赛，是全国大学生系列科技学术竞赛的简称。“挑战杯”竞赛是大学生科技成果的大展示，更是造就优秀科技后备人才的良好土壤，也是科技创新的重要平台。以“挑战杯”大赛为平台，加快大学生科技创新能力的培养，具有重要的现实意义。
二、辽宁工业大学在参赛过程中存在的问题
辽宁工业大学非常重视“挑战杯”竞赛活动。在学校党政的统一领导下，组成了由校主管领导牵头，团委、教务处、科研处、学生处等部门共同参加的组织协调机构，加强对学校参与竞赛工作的领导。学校建立了与辽宁省竞赛相衔接的校级“挑战杯”竞赛机制。历届参赛情况见下表。上表显示，我校在第七届辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛中是近些年来成绩最好的一届，排名第二，并且获得了优秀组织奖。第八届排名12。从获奖名次上来看，辽宁工业大学在历届“挑战杯”竞赛中没有作品获得辽宁省特等奖。近年来获得优秀奖的作品占获奖作品的29%。三等奖的作品占所获奖作品的49%，二等奖作品占所获奖作品的14%，一等奖作品占所获奖作品的8%。虽然近年来“挑战杯”大赛的举办规模越来越大，参赛范围越来越广，而辽宁工业大学所取得的成绩并不理想。本文力求全面反映真实情况，调查和访谈的对象是已毕业参与过竞赛的学生及在校师生。共发放问卷1000份，其中，有效问卷960份，问卷有效率为100%，采用SPSS l
6.0软件对调查结果进行分析，主要存在以下几个方面的问题。
1．学生参赛热情高，但参与度低960份有效调查问卷中有33%的同学是参与过“挑战杯”大
赛的，有67%的同学尚未参与过“挑战杯”大赛。在整理问卷的过程中我们发现很多同学反映，尤其是低年级的同学，很想参加“挑战杯”，但其专业知识储备有限，知识面的相对狭窄导致选题内容不当、作品内容不充实。部分同学的选题仅局限于本专业甚至是课本中已有明确结论的课题，视野不开阔，找不到正确的选题方法。总之，虽然我校学生对“
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挑战杯”参赛热情高，但其知识面狭窄，导致参与度低。2．信息传递不畅，获取信息途径狭窄
30%的同学是通过网络咨询来联系产品的，还有16.3%的同学是通过其他方式来联系产品的。从对“挑战杯”的了解途径来看，有45%的同学通过学校的宣传了解“挑战杯”，有28.8%的同学通过教师推荐或者通过同学来了解“挑战杯”，还有26.2%的学生根本不知道“挑战杯”大赛。
3．团队组建困难，不能形成优势互补
在“挑战杯”的大学生团队中，由于大学生个体特殊的性格特征，挑战杯团队组建面临着许多问题，参与“挑战杯”的同学大多数都是通过找自己的同班同学来组建团队的，有58.3%的同学认为团队间的默契是最重要的，这样很难形成专业优势上的互补，而且也很容易造成视野上的狭隘。
4．指导教师缺乏经验，指导能力缺乏
参加过“挑战杯”的317名学生中，有6.1%的同学表示没有得到指导教师的指导，有36.3%的学生有1～2次的指导，有46.3%的同学得到3～4次的指导，仅有11.3%的同学表示有4次以上的指导。在参与调查的50名老师中有90%都认为是在专业知识上的指导，有8%的老师认为是给予了一定的参赛经验，只有2%的老师给予学生大量的参赛信息和资料。教师在指导学生参赛时，大多数老师没有参赛经验，只是专业知识的指导，并不能给学生提供大量的参赛信息和资料等。
三、以“挑战杯”为平台加快大学生科技创新能力培养的建议
1．多渠道、全方位地加大宣传力度通过学校电台广播、橱窗、板报等以不同形式让学生了解“挑战杯”竞赛的时间、宗旨和目的，明确“挑战杯”大赛对于提高创新能力的重要作用。
2．课内教学与“挑战杯”竞赛相辅相成
“挑战杯”是学生创新能力培养的平台。通过参与“挑战杯”大赛，能够使学生提高查阅文献材料的能力、运用统计分析方法的能力和报告的写作能力。在教学中，教师有意识地把与“挑战杯”竞赛相关的基础理论知识以结合实践的形式讲授出来，培养学生理论与实践相结合的学风，加快学生分析问题、解决问题和创新能力的培养。
3．加强指导教师队伍和学生团队建设，加快学生团队精神的培养
选拔和培养一批责任心强、专业能力强的教师参与指导大学生“挑战杯”竞赛。教师要在题目的选取、内容的研究、报告的撰写等关键环节进行指导。加强学生团队建设，把不同学科、不同特长的学生组合到一起，优势互补，另外要充分发挥每个团队成员的主动性和创造性，凝聚智慧形成合力。
4．建立各项规章制度，为“挑战杯”大赛提供强有力的制度保障
一要完善经费保障机制，学校通过设立学生学术科技活动基金，为学生进行科研活动提供一定的经费保障。二要提供充足的实验场地。三要完善评价激励机制。对参加“挑战杯”竞赛活动获奖的学生，在奖学金的评定等方面予以倾斜。在教师奖励机制上，对获奖的指导教师应发放工作量补贴或奖金。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。以参加“挑战杯”竞赛活动为契机，坚持育人宗旨，培养科学精神，突出创新理念，发挥怎么写作功能，吸引更多的学生参与到竞赛中来，推动学生科研活动的广泛深入开展，激发学生的科研兴趣，提升其科研能力和综合素质，使“挑战杯”竞赛活动真正成为全面培养学生科学素质的平台，培养出更多的具有科技创新能力的有用人才。
参考文献
［1］丁三青、王希鹏、陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析［J］.清华大学教育研究，2009（1）
［2］李保红.科学发展观视角下大学生创新精神和实践能力培养的思考［J］.科教文汇，2010（14）
［3］林文卿.基于科技竞赛的大学生创新能力培养分析［J］.科技与管理，2010（2）
［4］付雄、陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究［J］.计算机教育，2011（6）
〔责任编辑：庞远燕〕