试议中学化学教育和科学素质培养

摘要：近代科技的飞速发展，给人们的日常生活带来了翻天覆地的变化。毫无疑问，化学为其做出了巨大贡献。但不幸的是，在公众享受着化学恩惠与成果的同时，却鲜有人对化学有一个较为全面与客观的认识，在一些人眼中，化学甚至与有毒有害等价。固然，这与化学产品的不合理使用乃至于滥用有密不可分的关系，但毋庸置疑的是，公众对化学缺乏认识与理解，即我们化学科学素质的缺乏。毫无疑问，中学时期是培养科学素质的关键时期。就目前形势而言，提高学生的科学素质迫在眉睫。因此，本文就中学化学教育与科学素质培养进行浅显的探索并提出相关建议。
关键词：中学化学 教育 科学素质 培养

一、关于化学的基本知识与技能

化学的基本知识与技能化学科学素质的基础，更是中学化学的基本内容。重视化学的基本知识与基本技能，是我们国家中学化学教学一直遵循的。虽然此种教学模式的优点是显而易见的，但同时，我们也必须认识到它的不足与缺点。笔者以为，此种教学方法的缺点大致可以归分为以下两点。
1.在中国应试教育的大背景下，中学的化学教育也不能独善其身。在中学化学的资料中，化学知识大量地被“考点化”

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，解题模式也“类型化”，从而导致了教学目标的“应试化”，知识的“考点化”使整个知识系统分崩离析，导致了整体的模糊。从而，学生很难真正理解化学的原来面貌，也更不用谈化学素质了。解题训练‘模式化”表现为做大量的套题，以借此掌握解题方法，因此产生的恶果是使化学教学失去了实践性、针对性、多样性。
2.现在我们使用的中学化学教材偏重与理论知识，从而与我们现实生活有所疏离，使得化学科学与人们的距离变得遥远，人们也很难感受到化学自身独特的魅力了，难以体现化学学科的人文精神。
以上所说的问题有其各自的背景，引发了我们对化学教学的思考。化学学科是一门自然学科，化学教学应该充分体现化学知识与科学素质的价值，让学生认识到化学世界的美好。

二、科学方法与思维

近年来，关于学习化学的科学方法与科学思维的讨论此起彼伏。毫不夸张地说，科学的方法与科学的思维是学习化学的翅膀，借此我们可以在奇妙的化学世界中自由地翱翔。可问题是如何让毫无化学基础的中学生从书本出发，感受化学世界的美妙？模型方法、实验方法、逻辑方法被称为学习化学的三个核心方法。这些方法的灵活运用既具有启发性和探索性又可以培养学生的灵活性思维。中学时期学生的核心学习任务应该是思维方面的训练，不宜太过追求思维方式的技巧性，否则就是主次不分。因为思维素质有个体性和创造性的特征，中学生只有具备了一定的思维素质才能在化学学科中找到突破口。而思维素质的训练必须与化学教学内容与化学实验同步进行。化学实验是让学生切身感受到化学的魅力的重要途径，具有丰富的前景，利用潜力大。在中学化学中，逻辑思维、辩证思维、形象思维的重要性不言而喻，这些应该在教材中得到相应的响应。化学科学方法与思维的培养是一个循序渐进的过程，学生应该实践之后再训练，从而渐渐积累。因此，中学的化学教学应该重视学生的参与性，也要重视化学教学中教和学的关系。

三、科学精神和价值

科学精神和价值包含科学态度、科学价值、科学思维等价值形态，这些也可以统称做科学价值观。我们在中学教学中，对这一部分重视程度显然远远不足。原因是，一方面我们国家对化学方面的教育一直以来太过于注重化学的基础知识和基础技能，另一个方面是我们国家正在转型，因此一些人难免心气有点浮躁，很显然这也影响到了中学化学教学。我想，这也是为什么在古代中国的科技遥遥领先于西方，而现在却只能望其项背，跟着别人的步伐行色匆匆。笔者以为，科学的目的在于孜孜不倦地探索，从而更加深刻地认识事物的本质。而中学的化学教学应该充分体现化学的应用价值与社会价值等价值。在中学化学中，学生应该具有质疑探索的学习品格以及坚持不懈克服困难的毅力。学生可以通过历史上一些关于元素的发现以及一些定理的创立的故事了解化学，通过一些因为滥用化学试剂或药物来塑造自身求真识伪，要培养自身一心向上的科学品质，通过化学解决人类所面临的迫切问题如温饱、疾病等，树立自身的责任感和对化学的科学态度。我以为，这或许是中学中化学教育所具有的意义。
参考文献：
汪阳.中学化学教育中科学素养的培养策略研究[D].华中师范大学，2007.
王莉梅.中学化学实验教学中科学方法教育的探索[D].新疆师范大学，2007.
[3]曾国琼.优化课堂教学 培育科学素质[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集

(二)[C]，200

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作者简介： 彭柏文（1980- ），男，汉族，重庆梁平人，本科，中教二级，山西省临汾市第一中学教师，研究方向：化学教育。
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