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试议如何管理好班级

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浅谈如何管理好班级随着素质教育时代的到来,在创新教育、信息教育紧接登台的时刻,一些学校依然沿袭着传统的教育模式,向学生灌输知识和思想,生搬硬套,尽是老调。教师在心目中塑造了一个“好学生”模型,所有的学生都是这一模型的试验品。教师成了一个地地道道的“加工者”,完全忽视了学生的个性发展,违背了因材施教原则,扼杀了学生的天性,抑试议如何管理好班级制了学生的潜能,摒弃了对学生创新意识和创造能力的培养。这样培养出来的学生,自然难免成为时代的弃儿。这样的教育状况,虽然与传统教育思想的束缚有关,但更与我们一些教师的固步自封、不思进取有着极大的关系。
  在一些乡村学校,由于封建遗风,部分教师“师道尊严”的观念还很强,平时高高在上,一旦学生走进教室,他们就不分彼此,以“传道、授业、听话、服从”为信条来教育学生。对于“传道、授业”,我们无可非议;对于“听话、服从”,我们有言可发。常常听到这样一句话:“班有班纪,校有校规,既然你违反了,就得甘愿受罚。”作为这个“罚”字而言,很有伸缩性,可以粗略分为两种,即惩罚和体罚。前者略轻,后者甚重。惩罚,一般是罚做作业、罚抄课本、罚扫地……当然也难免训斥。体罚,就得罚跪、罚站等。由于方式策略太多,有时很难明确区分出究竟是惩罚还是体罚。学生在这种氛围中学习、成长,学到了知识,也学到了教师的处世策略,懂得了“顺师者安,逆师者罚”的道理。久而久之,全都成了教师的得意门生;即使偶尔有个别叛逆者蠢蠢欲动,但想到众怒难犯,也只好知难而止了。到此为止,班级里一派祥和,教师言出,学生必行,彼此相安无事,学生照着教师的“好学生”模型“健康”成长。时间一久,班级被评为优秀班级,教师被评为优秀教师;生以受教师器重为乐,师以学生怕自己为荣。其他教师为了向优秀教师看齐,此法自然就推而广之,再广而化之。待到学业结束,学生的脑袋都被打造得圆溜溜的,怎么还能从中找到别具一格的品种呢?
  旧的班级管理体制,是教育中的误区,极不利于学生的成长。随着当前教育的改革,素质教育强有力地冲击着应试教育。创新教育、信息教育的大力推广,使旧的班级管理体制失去了滋生的温床,已被逐渐摒弃。然而,作为教师,置身于教育改革的潮流中,如何适应教育的飞速发展,去开辟一条全新的班级管理之路,为学生创造良好的学习环境,使之得以健康成长呢?现根据自己多年担任班主任的经验,提出几点拙见,以供参考。
  作为教师,首先务必要全面了解学生,这是干好班级管理工

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