您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 小学教学 >> 小学数学教学 >> 小学三年级数学教学 >新课程改革对教和学转变怎样

新课程改革对教和学转变怎样

收藏本文 2024-03-05 点赞:33396 浏览:156539 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要新课改对教师观念、教学方式和学生学习方式都提出了要求,强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。本文以此为背景,分析了新课程改革对教与学的转变,认为新课程改革从教师观念、教学方式、学习方式等方面改变了传统的教学过程,并揭示新课改后,只有以学生为主体,才能有效进行素质教育、提高教育教学质量。
关键词新课程改革教师观念教学方式学习方式
在新课程改革席卷全国的浪潮中,使每一位教师更加明确了素质教育的意义。新课改对教师观念、教学方式和学生学习方式都提出了要求,强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。具体如下:

一、新课程改革对教师观念的转变

传统教学以教师为主,学生为辅,教师过于强调学生客观性的一面,为提高教学效率,对知识进行强行灌输,这就导致学生在学习上按部就班的照着教师的去做,而不能自主的去探究、讨论和发展新知识。新课改下要求教师转变学生观,把学生作为学习的主体,充分体现学生的自主性和主动性。学生再也不是被动的接受知识,而是一艘即将远航的轮船,他们有极强的好奇心,有主动探究知识的愿望,有积极的学习态度,而这些正是作为学习主体的学生所具有的。教师要认识到学生的主体地位,积极引导学生自主学习,探究发现,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。

二、新课程改革对教师教学方式的改变

新课程改革的实施对教师教学方式也作出了改变,要求改变过于强调学生死记硬背、被动接受学习、机械训练的教学现状,打破单一的、落后的教学模式,从而为课堂教学注入新的生机与活力。
教师教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要,,要充分体现学生是学习的主体。教师转变了传统的教学方式,就能促进学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯。这样学生除了掌握知识外,还能培训他们搜集和处理信息的能力,寻求新知识的能力,与同学之间合作与讨论的能力,以及分析和解决问题的能力。通过对教师教学方式的转变,使得课堂教学成为教师和学生的互动与对话。

三、新课程改革对学生学习方式的转变

学生是学习的主体,新课程改革就对学生的学习方式提出了要求,它尊重学生的主体性,促进学生个性化的发展,并开设一些实践活动课程,倡导校本课程的开发,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神,从而确立自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,让学生和谐健康的发展。

(一)自主学习

自主学习就是学生主动学习。俗话说“强扭的瓜不甜”,因此要让学生主动学习就要培养他们的学习兴趣,当学生有了兴趣后学习就变成了一种享受,学生越学越想学,在学习活动后能够将学习结果进行自我检查、自我总结与自我评价,让学生形成自主学习的好习惯。

(二)探究学习

学习活动中除了教师教学的知识外,还有大量的知识要求学生去发现和探究的,让学习活动成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,同时这一过程也是展示学生聪明才智、独特个性和创新成果的过程。

(三)合作学习

合作学习是学生以小组为单位的学习方式,小组成员共同合作学习。在合作学习活动中制定一个明确的目标,并对这次合作学习活动进行评价。这种学习方式有利于激发学生创造力,有助于培养学生的合作意识,有利于学生之间的交流,培养团队精神,同时也能促使学生不断进行自我反思。
总之,以学生为主体是教学的关键,是进行素质教育、提高教育教学质量的必要条件。新课程改革下的教师要不断学习、思考、探索,与学生建立和谐的师生关系,使学生健康的发展,造就时代需要的人才。
参考文献:
司庆栋.新课程改革成功的关键:重建课堂教学文化[J].新课程研究(下旬刊),2009(05),
汪健.新课程背

摘自:本科毕业论文答辩www.udooo.com

景下的教师素质要求与反思[J].淮南师范学院学报,2009(02).
[3]李建雄.浅谈新课程背景下的教师文化建设[J].成功(教育). 2008(10).
[4]胡大军.反思学校教研 推动新课程改革[J].新课程研究(下旬刊). 2009(03)

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号