建构图形化表达：推动小学生知识建构学习

摘要3-4

Abstract4-5

目录5-7

第1章 绪论7-19

1.1 探讨背景与不足提出7-8

1.1.1 探讨背景7-8

1.1.2 不足提出8

1.2 相关概念的界定8-10

1.2.1 知识建构8-9

1.2.2 STS课程9

1.2.3 图形化表达9-10

1.3 文献综述10-17

1.3.1 知识建构的探讨10-15

1.3.2 图形化表达的探讨15-17

1.4 探讨思路与策略17-19

1.4.1 探讨目标与探讨对象17

1.4.2 探讨历程与策略17-18

1.4.3 实践运用历程介绍18-19

第2章 图形化表达教学框架设计19-37

2.1 教学框架19

2.2 图形在教学和学习中的运用19-21

2.2.1 简笔画及漫画20

2.2.2 实物、图片及画像20

2.2.3 概念图、思维导图20-21

2.3 图形化表达教学需求浅析21-27

2.3.1 教学目标浅析21-22

2.3.2 学习者浅析22-26

2.3.3 教育者浅析26-27

2.4 图形化表达教学框架的组成部分27-37

2.4.1 图形化引入主题28-29

2.4.2 图形化头脑风暴29-30

2.4.3 图形化管理知识30-32

2.4.4 图形化实地调查32-34

2.4.5 图形化实验历程34-35

2.4.6 图形化汇报、交流35-37

第3章 图形化表达的实验探讨37-49

3.1 探讨目标37

3.2 探讨策略37-38

3.2.1 电子设备记录法37

3.2.2 访谈法37

3.2.3 知识论坛数据提取37

3.2.4 统计归纳法37-38

3.3 数 据收集与浅析38-49

3.3.1 “水的溶解”探究阶段38-40

3.3.2 “水单元四大主题”探究阶段40-44

3.3.3 “水污染”探究阶段44-49

第4章 探讨结论与总结展望49-57

4.1 探讨结论49-53

4.1.1 图形化表达推动个人知识的建构49-51

4.1.2 图形化表达推动社区知识的形成与进展51-52

4.1.3 图形化表达推动教师角色的转变52-53

4.2 探讨历程总结53-54

4.3 不足之处和后续探讨54-57

附录A57-58

附录B58-60

附录C60-61