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Abstract6-9
前言9-10
第一章 导论10-15
1.1 探讨背景和不足的提出10-11
1.2 选题的目的和作用11
1.3 国内外探讨近况11-13
1.4 概念的界定13-14
1.4.1 组织结构13-14
1.4.2 组织结构变革14
1.5 探讨的主要策略14
1.5.1 文献资料法14
1.5.2 访谈法14
1.5.3 个案探讨法14
1.6 探讨的对象14-15
第二章 我国城市较大规模小学的组织结构近况及有着的不足浅析15-21
2.1 我国基础教育学校组织结构的历史沿革15-18
2.1.1 建国后主要政策综述15
2.1.2 我国城市较大规模小学现行组织结构的基本方式及不足浅析15-18
2.2 城市部分较大规模小学的组织结构变革探讨及不足浅析18-21
2.2.1 九十年代至今城市学校组织结构变革探讨的特点和走势18-19
2.2.2 九十年代至今城市学校组织结构变革中有着的不足浅析19-21
第三章 基础教育新课程革新对小学组织结构提出的新的变革要求21-25
3.1 新课程教师专业进展对组织结构提出了新的要求21-22
3.2 新课程的管理体制对组织结构提出了新的要求22-23
3.3 新课程的课程结构对组织结构提出了新的要求23
3.4 新课程的质量管理和保障机制对组织结构提出了新的要求23-25
第四章 自我探讨的案例浅析—来自烟台经济技术开发区实验小学的实践.25-35
4.1 烟开实小组织结构变革情况及不足浅析25-29
4.1.1 烟开实小变革前的组织原貌及运转情况浅析25-26
4.1.2 烟开实小为适应新课改善行的两次组织结构变革探讨26-28
4.1.3 烟开实小两次变革后的不足浅析28-29
4.2 烟开实小适应新课改的新型组织结构设计29-30
4.2.1 烟开实小组织结构变革的价值取向29
4.2.2 烟开实小基于新课改的组织结构变革理念29-30
4.3 烟开实小组织结构变革的具体设计30-35
4.3.1 烟开实小组织结构设计的主要原则30-31
4.3.2 烟开实小组织结构设计的论述依据31-32
4.3.3 烟开实小组织结构设计的具体框架32-33
4.3.4 烟开实小组织变革实践的效果浅析33-35
第五章 结论与倡议35-41
5.1 新型组织结构的理想模型案例35-36
5.2 关于组织结构及运转机制建设的一些倡议36-41
5.2.1 较大规模学校采取混合型结构方式37-38
5.2.2 实现真正的二级管理或交叉式扁平化管理方式38
5.2.3 最大程度地精简、合并中层职能部门38-39
5.2.4 通过分权、授权进行项目管理39
5.2.5 部门命名体现新课改的核心价值取向39
5.2.6 建设开放性结构系统39
5.2.7 加强非正式组织和相关制度建设39-40
5.2.8 加强反馈、监督机制建设40
5.2.9 加强学校组织文化建设40-41