对于理解五年级学生阅读元理解和自我调节学习联系

摘要4-5

Abstract5-8

引言8-9

1 第一部分 文献综述9-21

1.1 元认知概述9

1.2 元理解概述9-17

1.2.1 元理解的界定9-10

1.2.2 元理解探讨的重要作用10-11

1.2.3 元理解的探讨范式11-13

1.2.4 元理解的探讨近况13-17

1.3 自我调节学习概述17-19

1.3.1 自我调节学习的实质17-18

1.3.2 自我调节学习的影响因素18-19

1.4 元理解与自我调节学习19-21

2 第二部分 不足提出21-24

2.1 以往探讨有着的不足21-22

2.1.1 被试的选择21-22

2.1.2 策略难以突破22

2.2 探讨作用22-24

2.2.1 论述作用22

2.2.2 现实作用22-24

3 第三部分 实验探讨24-35

3.1 实验一 小学五年级学生元理解能力与阅读理解成绩的联系探讨24-28

3.1.1 探讨目的24-25

3.1.2 探讨检测设25

3.1.3 探讨策略25-26

3.1.4 实验结果26

3.1.5 讨论26-27

3.1.6 结论27-28

3.2 实验二 小学五年级学生元理解与自我调节学习的联系探讨28-35

3.2.1 探讨目的29

3.2.2 探讨检测设29

3.2.3 探讨策略29-30

3.2.4 实验结果30-32

3.2.5 讨论32-34

3.2.6 结论34-35

4 第四部分 综合讨论35-40

4.1 阅读元理解能力与阅读成绩的联系探讨35-37

4.1.1 错误检测范式下小学五年级学生的阅读元理解能力35-36

4.1.2 阅读元理解能力与阅读成绩的联系36-37

4.2 元理解能力的提升对自我调节学习的作用37-38

4.2.1 元理解准确性及其延迟效应37

4.2.2 延迟效应与自我调节学习37-38

4.3 本探讨有着的不足以及对阅读教学的启迪38-40

4.3.1 本探讨有着的不足之处38-39

4.3.2 本探讨对阅读教学的启迪39-40

5 第五部分 总结论40-41