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[摘要]北京奥运会取得了无与伦比的历史性成绩，为国际奥林匹克运动和中国体育事业发展积累留下了丰富的遗产，特别为中国学校体育的改革发展指明了方向。现在相关部门应抓住北京奥运辉煌激起全民体育热情的大好局面，加快对中国学校体育的改革，使学校成为培养21世纪全面发展人才的基地。
[关键词] 生活体育一体化竞技体育时尚体育民族体育
后奥运时代我国学校体育课程的发展呈现出一些新的趋势。在课程目标方面，将注重学生的健康生活；在课程内容方面，将关注因地制宜及学生的个性化选择；在课程实施方面，学生的主体性将得到弘扬；在民族体育方面，将致力于民族体育和爱国教育相结合。
保证每个学生身体锻炼的体育权利是基础
学生体育权利是学生在校有关体育的各种活动和各个方面中所确认和应享有的权利。主要表现在：学校应保证体育课程学时、体育场地设施及器材，并选派称职的体育教师进行教学等；学生有参加各种体育锻炼、娱乐、竞赛活动的权利；有接受体育教学、辅导的权利；有组织体育活动、参加体育社团的权利；有接受体质监测的权利。
为实现学生的体育权利，我们已采取以下措施:第一，要让学生对身体锻炼有正确的认识，使学生在思想上真正成为各种体育活动的主体。第二，要加强学校体育的实践教学，让学生在体育活动中锻炼各种身体能力,身体素质,适应自然环境变化的能力等。第三，在城乡学校落实“每生每天一小时体育”的活动。第四,要求各地教育主管部门，拟订城乡两套实施《奥运后阳光体育计划》的方案。区别对待，因地制宜。第五,实施重点是中西部地区农村学校，难点是老、少、边、山区的学校体育。第六,保证学校体育经费应占常规教育经费的一定比例，专款专用。第
近年来，我国学校体育对技术教学较为关注，而忽略对学生的生活体育教育,安全教育内容。学生对安全知识技能的缺乏，令人难以想象。据统计，全国每年大约有1.6万名中小学生由于安全意识淡薄、心理素质差等原因非正常死亡。这启示我们，对学生灾难面前的逃生技能和心理调适应能力的培养十分重要，安全教育迫在眉睫。[3]
生活教育需要教育理念的转变，主要包括三个方面，第一课程与教学观念的转变:教师选择不同的教学内容,课程的内容应有很强的实用性,并有针对性地整合到教学中去;第二教育理念的转变:注重挫折教育,用模拟、探究、实景演习、竞赛游戏、磨难练习等方法，每年搞若干次实践活动，形成常效机制;第三实践环节的转变:利用节检测日，开展野外生存训练,利用体育课，自然课或专题实践活动课，环保课等经常对学生进行生活教育和生存训练。
学校体育与家庭、社会体育一体化
后奥运时代的体育课程应充分考虑到家庭、社会对学生健康的多种高素质要求。学校不能再独自担负中学生的教育，而是与家庭、社会三方面紧密进行教育协作，共同保障每个中学生的健康成长。
主要措施有:第一,学校体育应根据社会发展的需要、确立以终身体育为主线的指导思想，并进行教学改革。第二,后奥运时代中学体育要注意培养和强化学生终身体育的态度。为从事终身体育奠定基础。第三，初中阶段以能够持续活动为主增强学生体力。第
以时尚体育为补充
中学体育教学在贯彻“以人为本”的教育观念时，过分强调了学生的个性张扬、心理感受和兴趣爱好，出现以健康、娱乐完全代替田径、体操的局面，没有重视学生完成动作的质量和数量，导致中学生虽然喜欢上体育课，但运动量并不达标的现象。[5]田径、体操运动可提高多种综合能力，可为练习者从事其他竞技或健身运动打下良好的体能基础。在推广新型体育项目的同时要始终抓住田径、体操这个基础。
由于现代科技进步，劳动强度减轻，人们对生活质量有了进一步的追求，快乐体育成为时尚，户外活动如爬山、林间漫步等愈加受到人们喜好。新型的运动项目不断出现，如漂流、攀岩等。因此,后奥运时代中学体育也应发生相应变化，要把体育视为终身体育的入门阶段或重要环节，并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学应集娱乐、道德、健身为一体。将舞蹈、轮滑、街球等时尚体育纳入教学内容，成为学校体育的有益补充。
竞技体育是学校体育的动力
在不少人眼中，学校体育与竞技体育是“井水不犯河水”的关系。倘若真的如此，竞技体育或许就没有存在的必要了。由于现代社会对人的综合素质要求越来越高，竞技体育无法对青少年的科学文化知识进行系统的培养，而缺乏竞技的学校体育也是不完整的学校体育，“体教结合”，健康第
把民族体育作为学校体育的特色
民族体育是中国民族创造并发扬光大的特有成果。民族传统体育教学不仅能使学生掌握丰富的相关科学文化知识，而且能给学生传递一种思想、一种意识、一种民族文化精神。通过学习不仅能够使学生掌握丰富的专业知识、专项技能，而且能使学生深刻理解和感悟中国传统文化的内涵。传统民族体育源远流长，几千年的文化积淀使中华传统体育有着悠久的历史特性，是中华民族传统体育的精髓；有着极其深厚的文化内涵，值得当代年轻人去学习、去探究。如：武术、舞龙、舞狮、秧歌、腰鼓等。[8]学校体育融会吸收民族体育是对中华民族体育的发扬和传承，符合民族体育保护制度的要求，将民族体育纳入学校体育的范畴是势所必然、理所应当的。
目前在我国不少学校体育课中，已经开始开设民族传统体育课程，但由于历史的原因和政府有关部门的政策导向等多种因素，开设的面还不够广，应积极采取有效措施，推广民族传统体育课程，并将其列人正式的教学计划。尤其是在少数民族聚集地区的学校，应让学生有机会学习当地主要的民族传统项目，使其后继有人，使民族传统项目成为我国特色体育课程。为了改善民族体育教学难进课堂的现状，采取以下措施：第一，解决目前民族体育教师缺乏的现状。第二，要突现民族体育地域性本质特点，深度加工教材，充分调动学生的积极性。第三，应注重音乐在民族体育教学中的运用，充分提高学生的学习兴趣。第
参考文献：
曲宗湖.大悲大喜后的反思与遐想——后奥运时代我国学校体育的走向[R].2008.11.
庞元宁等.试论中国不同年龄人群体育现状[J].体育科学,2000,20(1):23-25.
[3]孙学明.生命安全教育视角下体育教材的分类和处理[J].中国学校体育,2009,184(
[4]虞重干等.我国优秀运动员文化教育现状调查报告[J].体育科学,2008.28(7):26-36.
[5]薛留成.体育与人文精神刍议[J].体育文化导刊,2002,7(3) :60 - 661.
[6]田雨普等.我国群众体育的发展走向与对策[J].体育科学,1999,19(4):5-8.
[7]张发强.中国社会体育现状调查结果报告[J].体育科学,1999,19(1):4-7.
作者单位：延安大学体育学院陕西延安
[关键词] 生活体育一体化竞技体育时尚体育民族体育
后奥运时代我国学校体育课程的发展呈现出一些新的趋势。在课程目标方面，将注重学生的健康生活；在课程内容方面，将关注因地制宜及学生的个性化选择；在课程实施方面，学生的主体性将得到弘扬；在民族体育方面，将致力于民族体育和爱国教育相结合。
保证每个学生身体锻炼的体育权利是基础
学生体育权利是学生在校有关体育的各种活动和各个方面中所确认和应享有的权利。主要表现在：学校应保证体育课程学时、体育场地设施及器材，并选派称职的体育教师进行教学等；学生有参加各种体育锻炼、娱乐、竞赛活动的权利；有接受体育教学、辅导的权利；有组织体育活动、参加体育社团的权利；有接受体质监测的权利。
为实现学生的体育权利，我们已采取以下措施:第一，要让学生对身体锻炼有正确的认识，使学生在思想上真正成为各种体育活动的主体。第二，要加强学校体育的实践教学，让学生在体育活动中锻炼各种身体能力,身体素质,适应自然环境变化的能力等。第三，在城乡学校落实“每生每天一小时体育”的活动。第四,要求各地教育主管部门，拟订城乡两套实施《奥运后阳光体育计划》的方案。区别对待，因地制宜。第五,实施重点是中西部地区农村学校，难点是老、少、边、山区的学校体育。第六,保证学校体育经费应占常规教育经费的一定比例，专款专用。第
七、评定学校体育的质量标准，评价管理水平应坚决反对“形式主义”。
生活体育是学校体育的最终目的近年来，我国学校体育对技术教学较为关注，而忽略对学生的生活体育教育,安全教育内容。学生对安全知识技能的缺乏，令人难以想象。据统计，全国每年大约有1.6万名中小学生由于安全意识淡薄、心理素质差等原因非正常死亡。这启示我们，对学生灾难面前的逃生技能和心理调适应能力的培养十分重要，安全教育迫在眉睫。[3]
生活教育需要教育理念的转变，主要包括三个方面，第一课程与教学观念的转变:教师选择不同的教学内容,课程的内容应有很强的实用性,并有针对性地整合到教学中去;第二教育理念的转变:注重挫折教育,用模拟、探究、实景演习、竞赛游戏、磨难练习等方法，每年搞若干次实践活动，形成常效机制;第三实践环节的转变:利用节检测日，开展野外生存训练,利用体育课，自然课或专题实践活动课，环保课等经常对学生进行生活教育和生存训练。
学校体育与家庭、社会体育一体化
后奥运时代的体育课程应充分考虑到家庭、社会对学生健康的多种高素质要求。学校不能再独自担负中学生的教育，而是与家庭、社会三方面紧密进行教育协作，共同保障每个中学生的健康成长。
主要措施有:第一,学校体育应根据社会发展的需要、确立以终身体育为主线的指导思想，并进行教学改革。第二,后奥运时代中学体育要注意培养和强化学生终身体育的态度。为从事终身体育奠定基础。第三，初中阶段以能够持续活动为主增强学生体力。第
四、高中阶段以能够完成力量和速度性运动来增强学生体力。
中学体育课应以田径、体操、球类运动为主，以时尚体育为补充
中学体育教学在贯彻“以人为本”的教育观念时，过分强调了学生的个性张扬、心理感受和兴趣爱好，出现以健康、娱乐完全代替田径、体操的局面，没有重视学生完成动作的质量和数量，导致中学生虽然喜欢上体育课，但运动量并不达标的现象。[5]田径、体操运动可提高多种综合能力，可为练习者从事其他竞技或健身运动打下良好的体能基础。在推广新型体育项目的同时要始终抓住田径、体操这个基础。
由于现代科技进步，劳动强度减轻，人们对生活质量有了进一步的追求，快乐体育成为时尚，户外活动如爬山、林间漫步等愈加受到人们喜好。新型的运动项目不断出现，如漂流、攀岩等。因此,后奥运时代中学体育也应发生相应变化，要把体育视为终身体育的入门阶段或重要环节，并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学应集娱乐、道德、健身为一体。将舞蹈、轮滑、街球等时尚体育纳入教学内容，成为学校体育的有益补充。
竞技体育是学校体育的动力
在不少人眼中，学校体育与竞技体育是“井水不犯河水”的关系。倘若真的如此，竞技体育或许就没有存在的必要了。由于现代社会对人的综合素质要求越来越高，竞技体育无法对青少年的科学文化知识进行系统的培养，而缺乏竞技的学校体育也是不完整的学校体育，“体教结合”，健康第
一、强化竞技，对学校体育乃至整个教育的发展有重要意义。
在2007年高校招生中，有85％的考生报考专业受限，在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰…… [7]从表面上看，青少年体质的急剧下降与我国独生子女的特殊政策、青少年升学竞争的空前激烈以及学校体育在经费投入和管理体制等方面存在的问题有关，但从根源上分析，是因为没有从根本上解决竞技体育的示范作用，使学生失去体育锻炼的兴趣。所以，应进一步发挥竞技体育对学校体育的动力作用。把民族体育作为学校体育的特色
民族体育是中国民族创造并发扬光大的特有成果。民族传统体育教学不仅能使学生掌握丰富的相关科学文化知识，而且能给学生传递一种思想、一种意识、一种民族文化精神。通过学习不仅能够使学生掌握丰富的专业知识、专项技能，而且能使学生深刻理解和感悟中国传统文化的内涵。传统民族体育源远流长，几千年的文化积淀使中华传统体育有着悠久的历史特性，是中华民族传统体育的精髓；有着极其深厚的文化内涵，值得当代年轻人去学习、去探究。如：武术、舞龙、舞狮、秧歌、腰鼓等。[8]学校体育融会吸收民族体育是对中华民族体育的发扬和传承，符合民族体育保护制度的要求，将民族体育纳入学校体育的范畴是势所必然、理所应当的。
目前在我国不少学校体育课中，已经开始开设民族传统体育课程，但由于历史的原因和政府有关部门的政策导向等多种因素，开设的面还不够广，应积极采取有效措施，推广民族传统体育课程，并将其列人正式的教学计划。尤其是在少数民族聚集地区的学校，应让学生有机会学习当地主要的民族传统项目，使其后继有人，使民族传统项目成为我国特色体育课程。为了改善民族体育教学难进课堂的现状，采取以下措施：第一，解决目前民族体育教师缺乏的现状。第二，要突现民族体育地域性本质特点，深度加工教材，充分调动学生的积极性。第三，应注重音乐在民族体育教学中的运用，充分提高学生的学习兴趣。第
四、要注重项目的可推广程度和范围。
总之，现代体育课，既要观念上转变，又要行动上付出，既要总结成功的经验，又要跟上教改的步伐。要保证每个学生身体锻炼的体育权利是基础、时尚体育是补充、竞技体育是动力、生活体育是目的、学校体育与家庭和社会体育一体化、民族体育是特色的正确方向。只有这样，我们的体育课才能与时俱进，才能培养适应于新世纪国家和社会需要的身心健康的创新型人才。参考文献：
曲宗湖.大悲大喜后的反思与遐想——后奥运时代我国学校体育的走向[R].2008.11.
庞元宁等.试论中国不同年龄人群体育现状[J].体育科学,2000,20(1):23-25.
[3]孙学明.生命安全教育视角下体育教材的分类和处理[J].中国学校体育,2009,184(
摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com
3):18.[4]虞重干等.我国优秀运动员文化教育现状调查报告[J].体育科学,2008.28(7):26-36.
[5]薛留成.体育与人文精神刍议[J].体育文化导刊,2002,7(3) :60 - 661.
[6]田雨普等.我国群众体育的发展走向与对策[J].体育科学,1999,19(4):5-8.
[7]张发强.中国社会体育现状调查结果报告[J].体育科学,1999,19(1):4-7.
作者单位：延安大学体育学院陕西延安