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表现体现性学习与其实践生

收藏本文 2023-12-26 点赞:25507 浏览:118277 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:二十一世纪是一个竞争空前激烈的时代,人类的存活和进展都面对着最大的挑战,这就需要培养高素质、全面进展的人才,自2001年起,我国进行了最大范围的基础教育课程革新,但是,直至今日,升学的压力依然有着,学生学习的形式依然主要是静听、、静观、静思,社会、学校评价方式仍然主要是学生的语言与数理逻辑智能方面,对学生的空间智能、运动智能、音乐智能等方面缺少必要的关注,学生难以获得全面的进展,其体现力、创造力难以得到发挥。基于以上的考虑,本论文探讨了体现性学习,浅析了体现性学习的内涵、特点和作用,探讨了其论述基础,即“做中学”、多元智能论述、需要层次论述以及成功智力论述,构建了体现性学习的实施历程,总结了其具体的教学对策,最后以某大学的一个班级为实践对象,组织了一次体现性学习活动,探讨了这一学习方式具体实施的可行性。体现性学习是指体现主体通过在操作或做的情境中,选择最合适的体现方式,来体现自己学习历程中的即时个性特点和心理情况,以而获取知识技能、培养情感态度、形成价值观的一种学习方式。这里的“体现”有两层含义,即“动手操作”的情景与“体现、表达”的方式、途径,它强调学生在实际生活中学习,即“做中学”,并且在学的历程中充分释放、体现自己,将所学到的知识、技能充分地体现出来,“学以致用”、“学以致表”。体现性学习以体现的形式来划分,可以分为言语型体现性学习与非言语型体现性学习,以其发生的情境真实性程度来看,可以分为真实性体现性学习与模拟性体现性学习。体现性学习具有主体性、主题性、历程性、交往性和实践性的特点体现性学习的历程包括确定主题、制定案例、先期准备、具体实施、评价与总结、反思几个阶段。基于以上论述框架的建构,以及体现性学习实施历程的探讨,本论文对某市小学、中学、大学进行了体现性学习的近况调查浅析,并以该调查报告的反馈结果为基础,在某大学的一个班级进行了体现性学习的实践探讨,以进一步验证体现性学习的论述、实施历程的可操作性。关键词:体现论文体现性学习论文学习方式论文

    目录2-4

    中文摘要4-6

    Abstract6-8

    引言8-16

    一、不足的提出8-9

    (一) 中国传统文化彰显着“内秀”,压抑了“体现”8

    (二) 当前教育中,论述与实践相脱离8

    (三) 学生缺乏“体现力”,严重影响着革新人格的进展8-9

    二、探讨的目的和价值9-10

    (一) 探讨目的9

    (二) 探讨价值9-10

    三、国内外探讨综述10-14

    (一) 国外探讨近况10-12

    (二) 国内探讨近况12-13

    (三) 现有探讨有着的不足13-14

    四、探讨思路与策略14-16

    (一) 探讨思路14-15

    (二) 探讨策略15-16

    第一章 体现性学习概念16-32

    一、体现性学习的内涵、类型与特点16-28

    (一) 体现性学习的内涵16-23

    (二) 体现性学习的类型23-25

    (三) 体现性学习的特点25-28

    二、体现性学习的作用28-32

    (一) 倡导体现性学习有益于释放学生爱体现的天性28-29

    (二) 倡导体现性学习有益于推动学生的认知29-30

    (三) 倡导体现性学习有益于学生感受学习的历程30

    (四) 倡导体现性学习有益于推动学生个性化进展30-31

    (五) 倡导体现性学习有益于达成学生的自我实现31-32

    第二章 体现性学习的论述基础32-43

    一、多元智力论述32-34

    (一) 多元智力论述32-33

    (二) 多元智力对体现性学习的启迪33-34

    二、马斯洛需要层次论述34-38

    (一) 马斯洛需要层次论述34-36

    (二) 马斯洛需要层次论述对体现性学习的启迪36-38

    三、斯滕伯格成功智力论述38-40

    (一) 斯滕博格成功智力论述38

    (二) 成功智力论述对体现性学习的启迪38-40

    四、杜威的“做中学”论述40-43

    (一) “做中学”基本论述40-41

    (二) “做中学”对体现性学习的启迪41-43

    第三章 体现性学习的近况调查与浅析43-50

    一、调查对象与策略43

    二、调查结果与浅析43-46

    (一) 对体现性学习中“体现”的理解43-44

    (二) 对课堂学习中“体现”的态度44-45

    (三) 课堂学习中“体现性学习”的实施情况45

    (四) 课堂学习中实施“体现性学习”的方式45-46

    (五) 课堂学习中实施“体现性学习”的效果46

    三、主要不足及理由浅析46-50

    (一) 对体现性学习中的“体现”理解有偏见46-47

    (二) 体现性学习的实施形式单一47-50

    第四章 体现性学习的实践探讨50-73

    一、体现性学习案例50-64

    (一) 确定主题51

    (二) 制定案例51-53

    (三) 准备53-54

    (四) 实施54-58

    (五) 评价58-64

    二、总结与反思64-73

    (一) 如何协调预设与生成?64-65

    (二) 如何统合自然性与人为性?65-68

    (三) 众多选择中如何确定主题?68-69

    (四) 基础教育中推广体现性学习的拷问69-71

    (五) 合作历程中兼顾个性差别的再深思71-73

    附表173-74

    附表274-76

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