目录2-4
中文摘要4-6
Abstract6-8
引言8-16
一、不足的提出8-9
(一) 中国传统文化彰显着“内秀”,压抑了“体现”8
(二) 当前教育中,论述与实践相脱离8
(三) 学生缺乏“体现力”,严重影响着革新人格的进展8-9
二、探讨的目的和价值9-10
(一) 探讨目的9
(二) 探讨价值9-10
三、国内外探讨综述10-14
(一) 国外探讨近况10-12
(二) 国内探讨近况12-13
(三) 现有探讨有着的不足13-14
四、探讨思路与策略14-16
(一) 探讨思路14-15
(二) 探讨策略15-16
第一章 体现性学习概念16-32
一、体现性学习的内涵、类型与特点16-28
(一) 体现性学习的内涵16-23
(二) 体现性学习的类型23-25
(三) 体现性学习的特点25-28
二、体现性学习的作用28-32
(一) 倡导体现性学习有益于释放学生爱体现的天性28-29
(二) 倡导体现性学习有益于推动学生的认知29-30
(三) 倡导体现性学习有益于学生感受学习的历程30
(四) 倡导体现性学习有益于推动学生个性化进展30-31
(五) 倡导体现性学习有益于达成学生的自我实现31-32
第二章 体现性学习的论述基础32-43
一、多元智力论述32-34
(一) 多元智力论述32-33
(二) 多元智力对体现性学习的启迪33-34
二、马斯洛需要层次论述34-38
(一) 马斯洛需要层次论述34-36
(二) 马斯洛需要层次论述对体现性学习的启迪36-38
三、斯滕伯格成功智力论述38-40
(一) 斯滕博格成功智力论述38
(二) 成功智力论述对体现性学习的启迪38-40
四、杜威的“做中学”论述40-43
(一) “做中学”基本论述40-41
(二) “做中学”对体现性学习的启迪41-43
第三章 体现性学习的近况调查与浅析43-50
一、调查对象与策略43
二、调查结果与浅析43-46
(一) 对体现性学习中“体现”的理解43-44
(二) 对课堂学习中“体现”的态度44-45
(三) 课堂学习中“体现性学习”的实施情况45
(四) 课堂学习中实施“体现性学习”的方式45-46
(五) 课堂学习中实施“体现性学习”的效果46
三、主要不足及理由浅析46-50
(一) 对体现性学习中的“体现”理解有偏见46-47
(二) 体现性学习的实施形式单一47-50
第四章 体现性学习的实践探讨50-73
一、体现性学习案例50-64
(一) 确定主题51
(二) 制定案例51-53
(三) 准备53-54
(四) 实施54-58
(五) 评价58-64
二、总结与反思64-73
(一) 如何协调预设与生成?64-65
(二) 如何统合自然性与人为性?65-68
(三) 众多选择中如何确定主题?68-69
(四) 基础教育中推广体现性学习的拷问69-71
(五) 合作历程中兼顾个性差别的再深思71-73
附表173-74
附表274-76