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【摘要】在阅读教学中，对学生进行篇外求意，弦外捕音的训练，是培养学生联想和想象力，提高学生读写水平的有效途径。
【关键词】阅读教学 想象力 培养
在阅读教学中，对学生进行篇外求意，弦外捕音的训练，是培养学生联想和想象力，提高学生读写水平的有效途径。有的课文所写的事件或人物活动已经完结，但此事或人物活动还可能有新的发展。对这类课文，可以让学生想象以后的情况，并写成作文。但同时也要具备几个基本要求：
（1）必须深刻理解原文，掌握文章中心，体裁，结构。
（2）必须忠实原文，所写内容必须是原文情节的自然延伸，要与原文构成一个有机整体，不能胡编乱造。
（3）合理发挥想象，比原文内容要更加充实，人物形象要更加丰满。
（4）所写内容要与原文风格一致，做到情节首尾圆合。
（5）写作中还要注意人物的语言，行动，外貌，内心活动及环境变化。这样就能写出新颖别致符合要求的文章情节来。
例如，学了《穷人》一文后，让学生充分交流阅读体会，并根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性表达。教师要提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点及文章所表达的中心，文章结尾这样写的：“他们在这里呢”。可以让学生以《桑娜拉开了帐子》为题来续写这个故事，想象桑娜一家人抱回了西蒙的两个孩子，日子更加艰难了，可是他们一家人却坚强地活了下来。他们的日子是怎样度过来的呢？西蒙的两个孩子会怎么想、怎么做呢？通过续写，让学生感受他们一家人在贫困的生活中相亲相爱的情景，以及渔夫、桑娜的善良和人间真挚的爱。又如，学了《凡卡》一文后，让学生以《凡卡寄信以后》为题，想象凡卡又有哪些遭遇和结局，来激发学生对资本主义社会的憎恨。又如，学习完《卖火柴的小女孩》一文后，也可让学生议一议，说一说，检测如写火柴的小女孩来到新中国，来到我们中间，她就不会有痛苦，不会有孤独，也会有一大堆爱她
有些课文，句子和段落中往往还含有其他情节，在教学时也可以引导学生去想象其中的情景。如学习《中彩那天》一文时，让学生展开想象：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走后，把当时家里人在吃晚饭时各人的想法、语言、神态等几个方面写一段话，通过小练笔，对发展学生的想象力和加深对课文理解有着很好的作用。又如《卖火柴的小女孩》一文中写道“她不敢回家，因为她没有卖出一根火柴，没有挣到一个钱。她爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。”为了让学生进入意境，可以启发学生想象：她爸爸真的会打她吗？这天夜里家里人会怎样呢？可以以《回来吧，孩子》为题想象作文。学生可以从不同角度地写出她家里穷困的原因和一家人到处寻找女儿的情景。再通过讲评，学生更能深刻的了解课文内容。这样，在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流出。这样，不仅让学生更深刻的理解了课文所体现的中心，而且提高了学生口语的交际能力和写作水平，同时也求得了篇外之意，捕到了弦外之音。
【关键词】阅读教学 想象力 培养
在阅读教学中，对学生进行篇外求意，弦外捕音的训练，是培养学生联想和想象力，提高学生读写水平的有效途径。有的课文所写的事件或人物活动已经完结，但此事或人物活动还可能有新的发展。对这类课文，可以让学生想象以后的情况，并写成作文。但同时也要具备几个基本要求：
（1）必须深刻理解原文，掌握文章中心，体裁，结构。
（2）必须忠实原文，所写内容必须是原文情节的自然延伸，要与原文构成一个有机整体，不能胡编乱造。
（3）合理发挥想象，比原文内容要更加充实，人物形象要更加丰满。
（4）所写内容要与原文风格一致，做到情节首尾圆合。
（5）写作中还要注意人物的语言，行动，外貌，内心活动及环境变化。这样就能写出新颖别致符合要求的文章情节来。
例如，学了《穷人》一文后，让学生充分交流阅读体会，并根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性表达。教师要提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点及文章所表达的中心，文章结尾这样写的：“他们在这里呢”。可以让学生以《桑娜拉开了帐子》为题来续写这个故事，想象桑娜一家人抱回了西蒙的两个孩子，日子更加艰难了，可是他们一家人却坚强地活了下来。他们的日子是怎样度过来的呢？西蒙的两个孩子会怎么想、怎么做呢？通过续写，让学生感受他们一家人在贫困的生活中相亲相爱的情景，以及渔夫、桑娜的善良和人间真挚的爱。又如，学了《凡卡》一文后，让学生以《凡卡寄信以后》为题，想象凡卡又有哪些遭遇和结局，来激发学生对资本主义社会的憎恨。又如，学习完《卖火柴的小女孩》一文后，也可让学生议一议，说一说，检测如写火柴的小女孩来到新中国，来到我们中间，她就不会有痛苦，不会有孤独，也会有一大堆爱她
摘自：毕业论文目录www.udooo.com
的小伙伴。让学生想象检测如她来到新中国后，会发生什么样的事情，通过说和议，让学生更加体会到资本主义社会里贫苦儿童的悲惨命运，对不合理的社会制度的强烈不满，同时更会激起对新中国的热爱。这样，不但训练了写作能力而且加深了对课文内容的理解。有些课文，句子和段落中往往还含有其他情节，在教学时也可以引导学生去想象其中的情景。如学习《中彩那天》一文时，让学生展开想象：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走后，把当时家里人在吃晚饭时各人的想法、语言、神态等几个方面写一段话，通过小练笔，对发展学生的想象力和加深对课文理解有着很好的作用。又如《卖火柴的小女孩》一文中写道“她不敢回家，因为她没有卖出一根火柴，没有挣到一个钱。她爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。”为了让学生进入意境，可以启发学生想象：她爸爸真的会打她吗？这天夜里家里人会怎样呢？可以以《回来吧，孩子》为题想象作文。学生可以从不同角度地写出她家里穷困的原因和一家人到处寻找女儿的情景。再通过讲评，学生更能深刻的了解课文内容。这样，在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流出。这样，不仅让学生更深刻的理解了课文所体现的中心，而且提高了学生口语的交际能力和写作水平，同时也求得了篇外之意，捕到了弦外之音。