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1使用学具和教具丰富实验教学
科学课以活动为载体，而教学活动中的学具和教具是科学课教师上好课的必要条件。要上好科学课，就必须让教具和学具丰富起来。光用一件教具或学具，所得出的结论，往往是经不起推敲的，这也与科学的研究精神不一致。例如，研究导体与绝缘体时，只有准备相当丰富的材料，并逐一进行检测，最后再通过分析才能得出科学的结论，且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论，合理地运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点，有助于学生掌握探究的方法和技能。
科学教师平时要做有心人，生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂实验中。如：石头、小瓶子、绳子、气球、电线、钉子、螺丝，等等。可以专门准备一个储物盒来存放这些物品以备用，还可以利用现有资源来制作符合教学需要的教具和学具，有效的解决学校实验器材少的问题。例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，在做物体沉浮与重量和体积的关系的对比试验中，利用小诊所里的小药瓶制作两组学具：一组是大小相同但重量不同的瓶子、另一组是重量相同但大小不同的瓶子，用这两组材料做实验，学生通过观察分析很直观地得出结论，教学效果良好。也可使用乒乓球来制作教具，用注射器分别往两个同体积的乒乓球里注入不同重量的清水和盐水，然后用橡皮泥堵好针眼，用这一教具来做实验效果也不错。
2利用自然资源开展实验探究活动
小学科学课中的实验教学，其目的是让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律。自然环境和资源为科学教学提供丰富的教学材料，为上好科学课提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。科学课能上得生动活泼，让学生学到许多科学知识和方法，受到爱家乡、爱大自然的教育。例如，教学《动植物》、《水的污染和保护》、《农作物与土壤》等，尽可能让学生进行实地考察，采集样本，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学教学的知识和当地自然资源结合起来。
3开展多种教学活动促进实验教学实效性
在小学科学教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知，学生就能以饱满的情绪投入学习中，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务。
例如，在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，笔者做了一个小魔术——会走的回形针。首先竖放着一张厚白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意走动。“同学们，回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？”这一下，学生的情绪高涨了，一双双小眼睛紧盯着教师，流露出急切的神情。这时把纸的背面转过来，让同学们看到教师是用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短1 m
学生的求知欲被激发起来后，教师就要精心组织教学，通过讲解、实验、讨论等，及时帮助学生解决问题，尽量满足学生的求知欲，使学生对科学课产生深厚的兴趣。
科学课以活动为载体，而教学活动中的学具和教具是科学课教师上好课的必要条件。要上好科学课，就必须让教具和学具丰富起来。光用一件教具或学具，所得出的结论，往往是经不起推敲的，这也与科学的研究精神不一致。例如，研究导体与绝缘体时，只有准备相当丰富的材料，并逐一进行检测，最后再通过分析才能得出科学的结论，且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论，合理地运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点，有助于学生掌握探究的方法和技能。
科学教师平时要做有心人，生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂实验中。如：石头、小瓶子、绳子、气球、电线、钉子、螺丝，等等。可以专门准备一个储物盒来存放这些物品以备用，还可以利用现有资源来制作符合教学需要的教具和学具，有效的解决学校实验器材少的问题。例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，在做物体沉浮与重量和体积的关系的对比试验中，利用小诊所里的小药瓶制作两组学具：一组是大小相同但重量不同的瓶子、另一组是重量相同但大小不同的瓶子，用这两组材料做实验，学生通过观察分析很直观地得出结论，教学效果良好。也可使用乒乓球来制作教具，用注射器分别往两个同体积的乒乓球里注入不同重量的清水和盐水，然后用橡皮泥堵好针眼，用这一教具来做实验效果也不错。
2利用自然资源开展实验探究活动
小学科学课中的实验教学，其目的是让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律。自然环境和资源为科学教学提供丰富的教学材料，为上好科学课提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。科学课能上得生动活泼，让学生学到许多科学知识和方法，受到爱家乡、爱大自然的教育。例如，教学《动植物》、《水的污染和保护》、《农作物与土壤》等，尽可能让学生进行实地考察，采集样本，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学教学的知识和当地自然资源结合起来。
3开展多种教学活动促进实验教学实效性
在小学科学教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知，学生就能以饱满的情绪投入学习中，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务。
例如，在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，笔者做了一个小魔术——会走的回形针。首先竖放着一张厚白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意走动。“同学们，回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？”这一下，学生的情绪高涨了，一双双小眼睛紧盯着教师，流露出急切的神情。这时把纸的背面转过来，让同学们看到教师是用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短1 m
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in的演示，通过诱发学生的好奇心，激起他们的求知，产生了学习的兴趣，学生的注意力就会集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，教师就要精心组织教学，通过讲解、实验、讨论等，及时帮助学生解决问题，尽量满足学生的求知欲，使学生对科学课产生深厚的兴趣。