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摘 要 开展初中思想政治课精教多学教学新方法的研究,初中思想政治课教学最大特点是自主学习,体现主体性，提出了课堂教学对老师的新要求以及精教多学的策略。
关键词 思想政治课 精教多学 教学
高效课堂的研究和实践决定新课程改革的发展，新课程改革教育要求教育工作者更新教学理念，课堂实践中大胆尝试新的教学方法，创设高效的教学模式。一种以教师为主导，学生为主体，自学为主线，采用精讲多学的教学模式，把教与学有机地统一起来从而提高教学效率，学生具有自觉学习动机，从而培养学生高效的自学能力。进一步提高政治课堂教学的有效性，切实提高教学质量。
学生是教育的主人，在教学过程要体现学生的主体性，教师要把求知的主动权交给学生，让学生在充分的课堂实践活动中掌握知识，形成能力。教师是学生受教育的辅导者，在教学过程中教师要摆正自己的位置，在教学过程只需体现组织、引导、启发等方面发挥作用。
课堂上如何体现精教多学的特点。所谓精教，教师在课堂上教用最少的时间，并取得最高成效。精教必须要做好下面几点：
精教的目的是为了让学生有更多的时间和空间去多学，一堂课的教学目标最终要在多学中得以实现，如果没有达到预期目标，精教得再好，也是徒劳，没有让学生达到学习目的。所以更重要的环节是设计学生的学习，体现学生的学习主体性。多学并不是让学生漫无目的的做题或盲目地看书，也不是让学生对理论知识的死记硬背，而从加强自主学习、开展课堂讨论和加强课堂知识训练等方面开展，结合社会生活实践进行探索和研究，让学生在课堂和社会生活中学有所思、学有所得、学有所长。
（一）注意培养学生自学的习惯与能力。进入初中阶段，学生认知水平和思维能力已经进一步发展，具有了一定的抽象思维能力，他们思想活跃、求知欲旺盛，敢于尝试是他们这一阶段明显的心理特征。教师要敢于放手去培养学生自学的习惯与能力，通过进行课堂教学过程的优化，在学习中探索培养学生自主学习能力，从而提高了学
（二）利用学案导学，引领学生多学。课前导学是为学生预习作准备，由学生自行完成，教师在课前作适当点拨；课堂导学以问题的形式设计，要体现教学重难点，教师在课堂上作必要的精到的点拨，让学生深入地探索研究，从而完成课堂导学的内容；课后导学是学生在掌握新知的基础上，进一步的巩固和运用，其内容更多的体现在理论知识与社会生活的联系和探求上。
（三）开展课堂讨论提高学生互学素质。开展课堂讨论目的是在教师的指导下，引导学生以理论知识为基础，探索现实社会，探究性地解决问题，达到提高学生多学的能力。
（四）强化知识训练。知识训练既要紧密联系教材，又要结合社会现象；既要加强知识的学习和能力的培养，又注重品德修养的提高。训练内容要有目的性，教师应在注重培养学生能力，使学生即打下良好的知识基础，又锻炼各方面的能力，培养高尚的思想情操。
（五）引导学生自学互学。 自学是学生在学习目标的引领下自主学习的过程。让学生在整体感知教材的基础上，围绕老师提出的学习目标，通过自己学习教材，利用学习方法去理解和探求。互学是生生之间互教互学的过程。学生遇到自己解决不了问题，就以小组合作为单位，发挥小组的合作作用，共同学习共同进步。
（六）全体参与共同进步：多学不是少数人的问题，而必须面向全体学生，学习内容的设计必须兼顾到不同层次的学生，难易结合，教师对各类学生都要深入了解，才能有计划、有步骤地进行得科学合理的引导。特别要把握他们的知识水平和学习态度等情况，使基础不同，态度不同，天赋不同的学生在学习中能充分发挥，学有所得，从而能在知识、能力上逐渐全面发展。
开展思想政治课精教多学课堂教学研究是我在初中思想品德课课堂教学中开展体现了新课程理念的教学模式的探讨。相信只要教师能转变观念，大胆尝试，不断创新教学有效模式，让学生在课堂内外多学多练，思想品德课的课堂教学就一定会更加有效。
参考文献：
唐晓杰.课程改革与教学革新[M].广西人民出版社,2002,(1).
王艳.课程改革中教师的角色定位[J].北京教育,2003,(4).
关键词 思想政治课 精教多学 教学
高效课堂的研究和实践决定新课程改革的发展，新课程改革教育要求教育工作者更新教学理念，课堂实践中大胆尝试新的教学方法，创设高效的教学模式。一种以教师为主导，学生为主体，自学为主线，采用精讲多学的教学模式，把教与学有机地统一起来从而提高教学效率，学生具有自觉学习动机，从而培养学生高效的自学能力。进一步提高政治课堂教学的有效性，切实提高教学质量。
学生是教育的主人，在教学过程要体现学生的主体性，教师要把求知的主动权交给学生，让学生在充分的课堂实践活动中掌握知识，形成能力。教师是学生受教育的辅导者，在教学过程中教师要摆正自己的位置，在教学过程只需体现组织、引导、启发等方面发挥作用。
课堂上如何体现精教多学的特点。所谓精教，教师在课堂上教用最少的时间，并取得最高成效。精教必须要做好下面几点：
一、 教学目标确立必须精要，教师必须把握重难点
新课改提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，确定好三维目标是提高课堂教学质量的前提。作为教师，我们要吃透教材，把握重点、难点，整体把握，从而制定出科学、合理的教学目标。教学目标为课堂教学指明方向，是一堂课的中流砥柱，所以制定教学目标时必须明确、具有可操作性。教学中教师要做到精教必须要确立精要的教学目标，在一节课中能完成一两个知识目标即行，不能太泛太滥，目标一定精要，老师根据的精要目标，有层次，有针对性，让学生为目标奋斗，这样更有效提高课堂教学质量。二、教师要深入研究教学设计，力求高效的课堂教学质量
课堂教学要高效，教学设计必须要深入、周详，全面、综合地考虑教学过程，深入地研究教材和学生。引导学生学习的目标不是随便攫取，而要结合学生和教材正确确定。深入研究学生，摸清学生的知识基础、认识能力、学习态度、对新知识的需求等情况，使他们知识、能力得到发展提高。可以说，讲的越精，教师的研究越深。三、教师课堂讲话内容力求精洁
精洁、科学、准确、合乎逻辑的高质量语言，才适合精教的需要。因此，教师在课前要精心设计自己的课堂语言，教师授课讲话内容要力求精练简洁，学生自学能会或讨论能明白的尽量不讲；教师点拨学生能懂的就不必多讲；重点、难点和学习方法要精讲。对于学生没能领会的理论知识，教师必要给学生作适当指导，语言要精练，三言两语点到为止，能让学生领会就行，学生经常在这样环境下锻炼，他们的接受能力一定会提高。精教的目的是为了让学生有更多的时间和空间去多学，一堂课的教学目标最终要在多学中得以实现，如果没有达到预期目标，精教得再好，也是徒劳，没有让学生达到学习目的。所以更重要的环节是设计学生的学习，体现学生的学习主体性。多学并不是让学生漫无目的的做题或盲目地看书，也不是让学生对理论知识的死记硬背，而从加强自主学习、开展课堂讨论和加强课堂知识训练等方面开展，结合社会生活实践进行探索和研究，让学生在课堂和社会生活中学有所思、学有所得、学有所长。
（一）注意培养学生自学的习惯与能力。进入初中阶段，学生认知水平和思维能力已经进一步发展，具有了一定的抽象思维能力，他们思想活跃、求知欲旺盛，敢于尝试是他们这一阶段明显的心理特征。教师要敢于放手去培养学生自学的习惯与能力，通过进行课堂教学过程的优化，在学习中探索培养学生自主学习能力，从而提高了学
摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com
生的素质，激发了学生学习兴趣。（二）利用学案导学，引领学生多学。课前导学是为学生预习作准备，由学生自行完成，教师在课前作适当点拨；课堂导学以问题的形式设计，要体现教学重难点，教师在课堂上作必要的精到的点拨，让学生深入地探索研究，从而完成课堂导学的内容；课后导学是学生在掌握新知的基础上，进一步的巩固和运用，其内容更多的体现在理论知识与社会生活的联系和探求上。
（三）开展课堂讨论提高学生互学素质。开展课堂讨论目的是在教师的指导下，引导学生以理论知识为基础，探索现实社会，探究性地解决问题，达到提高学生多学的能力。
（四）强化知识训练。知识训练既要紧密联系教材，又要结合社会现象；既要加强知识的学习和能力的培养，又注重品德修养的提高。训练内容要有目的性，教师应在注重培养学生能力，使学生即打下良好的知识基础，又锻炼各方面的能力，培养高尚的思想情操。
（五）引导学生自学互学。 自学是学生在学习目标的引领下自主学习的过程。让学生在整体感知教材的基础上，围绕老师提出的学习目标，通过自己学习教材，利用学习方法去理解和探求。互学是生生之间互教互学的过程。学生遇到自己解决不了问题，就以小组合作为单位，发挥小组的合作作用，共同学习共同进步。
（六）全体参与共同进步：多学不是少数人的问题，而必须面向全体学生，学习内容的设计必须兼顾到不同层次的学生，难易结合，教师对各类学生都要深入了解，才能有计划、有步骤地进行得科学合理的引导。特别要把握他们的知识水平和学习态度等情况，使基础不同，态度不同，天赋不同的学生在学习中能充分发挥，学有所得，从而能在知识、能力上逐渐全面发展。
开展思想政治课精教多学课堂教学研究是我在初中思想品德课课堂教学中开展体现了新课程理念的教学模式的探讨。相信只要教师能转变观念，大胆尝试，不断创新教学有效模式，让学生在课堂内外多学多练，思想品德课的课堂教学就一定会更加有效。
参考文献：
唐晓杰.课程改革与教学革新[M].广西人民出版社,2002,(1).
王艳.课程改革中教师的角色定位[J].北京教育,2003,(4).