本站原创
摘 要：怎样把枯燥乏味的小学思想品德课上得活泼有趣，并能收到寓教于乐的奇效，本文采用活动式课堂教学法对此有不错的建树，有志于此的教育工作者不妨一试，以求得这方面的课改有更好的突破。
关键词：活动式教学 思想品德课运用
小学生最显著的心理、行为特征是好奇、多动，但是传统的小学思想品德课堂却以说教、说理的静态教学为主，如何解决好这一矛盾，是小学思想品德课堂教学改革的主要方向。笔者认为，活动式课堂教学法能较好地适应小学生的行为特征、心理特征和思维特征，通过老师设计的各种新颖、有趣而又贯穿教学主题的活动，小学生的身体在活动中得到锻炼，情感在活动中得到满足，智力在活动中得到发展。从实践来看，小学思想品德课采用活动式课堂教学法，一般都能取得良好的教学效果。
活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它的根本目的是试图对现行的以知识本位、教师为中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。
同以说教、说理等静态教学方式为主的传统思想品德课堂相比，运用活动式课堂教学法对小学生进行思想品德教育，可以避小学生人生和社会知识不多、思维能力不强之“短”，扬小学生心理上好奇、行为上多动之“长”，最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。活动式课堂教学能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足小学生的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习效果，促进学生思维和心理的发展。
（1）表演活动。诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活跃课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演活动可以选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵，边唱边表演。
（2）竞赛活动。知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛活动为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但活动时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。
（3）扮角色活动。扮角色活动是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。活动时根据课本中提供的内容为学生创设一定的
（4）找朋友活动。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力，也可以把较难记忆的内容通过“找朋友”活动增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找的原因。
（5）“猜谜语”活动。小学生喜欢猜谜语，通过活动分清“什么好，什么不好”，这可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和不好的孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认为是不好的孩子，就一起说不好！”某小朋友拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。某小朋友流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”这样的“猜谜语”活动生动、形象、新颖、活泼，很受欢迎。
二是钻研教材，增强活动式课堂教学的效果。思想品德课一般都可采用活动式教学法，但并不是用了活动式教学法就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行活动式课堂教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生画蛇添足之感。
三是选择活动的适当时机。活动式课堂教学大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。（1）在上课开始时。通过活动导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。（2）在教学过程中。适时安排一些活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。（3）在下课前。此时的活动能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。
总之，通过一段时期的实践，我们认为运用活动式课堂教学法改进小学思想品德课教学，对培养小学生正确的道德认识和行为，培育科学正确的思维方式，陶冶情感，促进发展并形成正确健康的人生观、价值观和良好的思想品德，具有较好的作用。（作者单位：江西省修水县义宁镇第一小学）
责任编辑：刘伟林
关键词：活动式教学 思想品德课运用
小学生最显著的心理、行为特征是好奇、多动，但是传统的小学思想品德课堂却以说教、说理的静态教学为主，如何解决好这一矛盾，是小学思想品德课堂教学改革的主要方向。笔者认为，活动式课堂教学法能较好地适应小学生的行为特征、心理特征和思维特征，通过老师设计的各种新颖、有趣而又贯穿教学主题的活动，小学生的身体在活动中得到锻炼，情感在活动中得到满足，智力在活动中得到发展。从实践来看，小学思想品德课采用活动式课堂教学法，一般都能取得良好的教学效果。
活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它的根本目的是试图对现行的以知识本位、教师为中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。
一、小学思想品德课中活动式课堂教学法的主要特点
活动式课堂教学法的主要特点是教师紧扣思想品德教学内容，结合班级学生实际情况，以学生为课堂活动的主体，精心设计课堂教学的活动，变静态教学为动态教学，让学生在轻松、愉快的活动中养成良好的行为习惯，培育科学正确的思维方式，有效地掌握丰富的人生、社会知识，进而发展形成正确的人生观、价值观和良好的道德品质，健康地成长。同以说教、说理等静态教学方式为主的传统思想品德课堂相比，运用活动式课堂教学法对小学生进行思想品德教育，可以避小学生人生和社会知识不多、思维能力不强之“短”，扬小学生心理上好奇、行为上多动之“长”，最大限度地调动学生参与的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。活动式课堂教学能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足小学生的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习效果，促进学生思维和心理的发展。
二、小学思想品德课活动式课堂教学的主要类型
小学思想品德课堂教学的活动形式可按照以下几种主要类型来设计：（1）表演活动。诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活跃课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演活动可以选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵，边唱边表演。
（2）竞赛活动。知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛活动为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但活动时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。
（3）扮角色活动。扮角色活动是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。活动时根据课本中提供的内容为学生创设一定的
中专生毕业论文www.udooo.com
情境，让一些学生担任角色，并出场表演。如课本第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事，大意是狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他们，而小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当，小刺猬却机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。扮角色活动就让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈 妈和松鼠妈妈，戴着头饰随录音机里播放的“大森林”音乐上台表演上述情节。（4）找朋友活动。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力，也可以把较难记忆的内容通过“找朋友”活动增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找的原因。
（5）“猜谜语”活动。小学生喜欢猜谜语，通过活动分清“什么好，什么不好”，这可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和不好的孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认为是不好的孩子，就一起说不好！”某小朋友拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。某小朋友流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”这样的“猜谜语”活动生动、形象、新颖、活泼，很受欢迎。
三、开展小学思想品德课活动式课堂教学应注意的问题
一是做好活动式课堂教学前的准备工作。（1）教师的准备。教师是活动式课堂教学的设计者、创造者、组织者、领导者，学生是活动的主体。学生在活动中的体验与教学目标的实现能不能高度巧妙地统一，关键是教师要了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正融化在活动中，要抓好活动设计这一环。（2）学生的准备。学生理解并掌握活动规则是活动进行的前提。因此，学生在活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道活动的规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参与活动。（3）活动材料的准备。活动大都需要材料，包括活动道具和场地，这都需要课前准备好，活动道具可利用已有的教学工具， 也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据活动要求安排好相应的场地。二是钻研教材，增强活动式课堂教学的效果。思想品德课一般都可采用活动式教学法，但并不是用了活动式教学法就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行活动式课堂教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生画蛇添足之感。
三是选择活动的适当时机。活动式课堂教学大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。（1）在上课开始时。通过活动导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。（2）在教学过程中。适时安排一些活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。（3）在下课前。此时的活动能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。
总之，通过一段时期的实践，我们认为运用活动式课堂教学法改进小学思想品德课教学，对培养小学生正确的道德认识和行为，培育科学正确的思维方式，陶冶情感，促进发展并形成正确健康的人生观、价值观和良好的思想品德，具有较好的作用。（作者单位：江西省修水县义宁镇第一小学）
责任编辑：刘伟林