管理模式小学阶段构建小组合作班级自我管理方式

在小学教学过程中，一定要加强学生自主学习能力以及自我管理能力的培养，提高学生的自信，激发学生的学习兴趣，加强学生的正确道德观念的形成。

一、小组合作管理模式的具体方法

1.合理分配小组成员

小组合作的第一步就是由教师对小学生进行合理的分配，一般来说一个小组以5、6个人为宜，小组成员要按照学习成绩、组织能力等来进行优中差的组合搭配，选其中各一名同学做小组长，小组长的任务就是教师与组员之间的桥梁，能够积极领悟、传达教师的任务，并且及时为组员遇到的难题提出解决办法。小组长是一个小组的核心灵魂，需要教师进行认真挑选。

2.各组成员讨论安排轮值工作

给全班同学分组，轮流值周，负责本周的具体班务工作。由小组同学在周一讨论选出本组能力较强的同学担任值周班长，由值周班长全权负责，任命各值周班干部（学习委员、纪律委员、卫生

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委员2名、生活委员），并具体分工，把班级的每一项工作都落实到位。此过程中，其它组同学、班干部、班主任不得干预值周班委的产生。组内人员齐心协力将小组的日常管理任务进行研究分析，将研究过程中的各个问题反映给值周班长，在值周班长和小组长的带领下，可以请教老师、家长，用尽各种办法在本小组内部先将问题解决。
每组的日常负责的管理任务和轮值时间基本一致，由老师和同学的反应来进行比评。比评结果优秀的小组会有集体荣誉感，因为是小组内成员积极研究的集体成果，而较差的小组会争取在下一次评比中打个漂亮的翻身仗。这种积极合作的做法会赢得同学们的喜爱，投身于下一轮的管理准备中，周而复始，形成良好的合作自治氛围。

3.耐心培养学生的管理能力

教师要利用小组合作的契机，积极挖掘、培养更多的管理能手，来作为道德教育的标兵。选举班干部是班级管理生活中的重要组成部分，不能由单方面班主任说了算，应该让学生充分参与到这个过程中来。对于选举小组内的干部，可采用多种办法，如班主任选定、选举、自荐、自荐与选举相结合等。在轮值过程中，对小组内干部的工作，班主任要做到“三放”——放心、放手、放权。特别是对于小组长，要善于放权，要大胆地让他们去管理班级工作，要允许他们在工作中有一定的失误，让他们在管理中提高自己的管理水平和威信，充分发挥他们的主体作用去管理班级，班主任要给予耐心指导、帮助、支持，要尊重他们的工作成果，尊重他们的人格。

4.小组之间互通有无

在进行小组合作时，难免会出现学生之间为了自己的小组而互相暗暗较劲的情况，这是正常现象，并且会拉动大家的积极性。但是教师也要注意较劲的风气不要太严重，否则就会出现拉帮结派的现象，反而不利于学习交流。对此，最好的办法是小组之间进行互相交流，互通有无，一个小组讲解完毕，其他小组可以及时鼓励，并且讲出人家的优点和缺点，为兄弟小组加油鼓劲。

二、小学小组合作管理中需要注意的问题

教师必须想办法为学生提供充分空间，让学生得以进行自我管理，角色扮演是学生自我管理的创新方式，它既可以激发学生学习道德标兵的兴趣，从而使学生有效的提高对于道德知识的应用能力，又可以加强学生的认知等。
在低年段重点培养培养得力的小组干部；在中年段开始，就让学生参与制定班级制度。在班级管理中，在要求学生遵守《小学生日常行为规范》等规章制度之外，还根据本班的实际情况，广泛听取学生的意见、要求和意愿，并加以讨论概括，制定出具有本班特色的《班级公约》，提请全班同学表决通过，并在此基础上建立班级制度，利用班会、课余时间、晨间谈话组织学习，成立“立法委员会”，定期对制度进行修改，使各项制度深入人心。进入高年段，就利用小组轮值，把管理权彻底下放，让每个学生有机会参与班务管理。教育的基本原则就是面向全体学生。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处。
责任编辑 邱丽